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Sachunterricht (Fach) / Auswahl und Strukturierung (Lektion)

Auswahl und Strukturierung von Inhalten im SU

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  • Wie ist das Fachprofil HSU im LehrplanPlus aufgebaut (der kreis) Sechs prozessbezogene Kompetenzen fünf Perspektiven Sechs Gegenstandsbereiche 
  • Wie heißen die sechs prozessbezogenen Kompetenzen im LP? Fragen stellen Kommunizieren und präsentieren eigenständig und mit anderen zusammen arbeiten reflektieren und bewerten erkennen und verstehen handeln und umsetzen
  • Wie heißen die 5 Perspektiven? Historische Perspektive Naturwissenschaftliche Perspektive Geografische Perspektive Technische Perspektive Sozialwissenschaftliche Perspektive
  • Wie heißen die sechs Gegenstandsbereiche im LP? Demokratie und Gesellschaft Körper und Gesundheit Natur und Umwelt Zeit und Wandel Raum und Mobilität Technik und Kultur
  • Welche Orientierungen gibt es? Kindorientierung Sachorientierung
  • Drei Teilbereiche der Kindorientierung (Ragaller 2001) Schüler in seinem Kindsein ernstnehmen => Wesensmerkmale des Grundschulkindes In jedem Kind das Individuelle sehen => Individualität, d.h. die Gegebenheiten des einzelnen Kindes Die gegenwärtige Lebenssituation der Kinder bewusst wahrnehmen => Umweltfaktoren, Lebens- und Interessenwelt
  • Vielperspektivität als Prinzip des Sachunterrichts Verzicht auf Fächergliederung Ausgang von Themen aus der Lebenswirklichkeit Diese Sachverhalte sollten mehrperspektivisch erschlossen und vernetzt werden
  • Zwei Teilaspekte der Sachorientierung/ Sachgemäßheit (Ragaller 2001) Lerninhalt soll dem aktuellen Stand der wissenschaftlichen Diskussion entsprechend aufbereitet werden (vom Lehrer) Lerninhalt soll von den Schülern mit sachgemäßen Methoden bearbeitet werden
  • Grundsätze der Sachorientierung (Maras) Die Lernsache soll richtig  Die Lernsache soll klar sein Die Lerninhalte sollen logisch sein Die Verfahrensweiseen sollen dem Gegenstand gerecht werden
  • Komplementarität Kind- und Sachorientierung (Ragaller 2001) (=Ergänzung) Kindorientierung: Bezug zur Lebenwirklichkeit der Kinder Unterricht greift kindliche Interessen, Erfahrungen und Deutungen der Lebenswelt auf Sachorientierung: Vermittlung eines allgemeinen Wissens, gesicherter Informationen und bewährter Denk und arbeitsweisen Kinder überschreiten hier den Horizont eigener bisheriger Erfahrungen und lernen etwas neues
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  • Kennzeichen von Vielperspektivität (Ragaller 2001) Nenne 3 Merkmale und vervollständige den Satz: "Vielperspektivität ereignet sich im Unterricht, wenn .... ....., .... des ..... und ...... der ..... als Impulse des Lehrers geplant, als .... der Kinder zugelassen und unterstützt und in der .... Arbeit auch .... werden" Unterrichtsinhalte sind plural und vielperspektivisch Fachliches Lernen muss relativiert werden "Zur Vielperspektivität gehören neben den sachlogischen Betrachtungen vor allem die eigenen subjetkiven Sichtweisen" (Hasse in Ragaller unterschiedliche Zugriffsweisen Akzentuierungen des Gegenstandes Möglichkeiten der Bearbeitung  Initiative  gemeinsamen  bewusst
  • Fach versus Fächerübergreifend - Zwei Ebenen der Integration: Fachübergreifend: Verbindung der verschiedenen fachlichen Aspekte des SU => Mehrere Themenbereiche oder Lernfelder des SU werden verbunden Fächerübergreifend: Verbindung des Lernbereichs SU mit anderen Fächern => Sachunterricht wird mit Deutsch, Mathe, Kunst, Musik ... verbunden
  • Didaktische Netze knüpfen (Kahlert 1994) Planungsmodell für die (inhaltliche) Unterrichtsvorbereitung Komplementarität von Kind- und Sachorientierung Vernetzung von Lebenswelt- und Fachbezug
  • Didaktische Netze knüpfen (Kahlert) drei Abstraktionsstufen: Unmittelbare Erfahrung der Kinder Lebensweltlich orientierte Dimension Fachlich orientierte Perspektive
  • Didaktische Netze (Kahlert) Welche 10 fachlich orientierten Perspektiven gibt es? Sprachliche Perspektive Mathematische Perspektive Geographische Perspektive Soziologische Perspektive Geschichtliche Perspektive Ästhetische Perspektive Ethisch/ Religiöse Perspektive WirtschaftlichePerspektive Naturwissenschaftlich-Technische Perspektive Biologische, chemische u. physikalische Perspektive
  • Didaktische Netze knüpfen (Kahlert) Welche Bestandteile haben die didaktischen Netze? Unmittelbare Erfahrungen: Z.B. Blitz, Sonne, Wünsche, Nöte, Fernsehen, Häuser 10 Lebensweltlich orientierte Dimensionen: Z.B. Kaufen-Tauschen-Handeln-Herstellen, Sich mit anderen verständigen, Orte hier und anderswo, Formen und Vielfalt des Lebens 10 Fachlich orientierten Perspektiven: Z.B. Naturwissenschaftlich-Technische, Ethisch/ Religiöse, soziologische usw. 

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