Entwicklungspsychologie (Fach) / Sprachentwicklung (Lektion)
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Sprachentwicklung
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- Welche Komponenten der Sprache muss Kind erwerben ... Phonologie und Prosodie Semantik Syntax Pragmatik
- Phonologie und Prosodie Phonologie: Sprachlaute Prosodie: Sprachmelodie
- Semantik Wortbedeutung
- Syntax Grammatik
- Pragmatik Sprechakte, Sprache im sozialen Kontext
- Inside-out Theorien (Anlage) Sprachfähigkeit angeboren Neugeborenes verfügt bereits über hochabstraktes grammatikalisches Wissen und ein hochspezialisiertes Sprachverarbeitungssystem (Sprachmodul) Umwelt und allg. Lernfähigkeit ...
- Interaktionistischer Ansatz ( Anlage x Umwelt) Sprachentwicklung als aktiver Induktionsprozess (strukursuchend u. strukturbildend)+ Implizierter Lernprozess (unwillkürlich, ohne Anstrengung, unbewusst
- Frühe auditive Unterscheidungsleistung/Sprachgedächtnis ... prosodische Merkmale zur Unterscheidung Mutter- oder Fremdsprache Schwanger Text
- ab 6 Wochen Gurren
- 2-4 Monate Lachen und Lautbildung (a,i)
- 6 - 9 Monate "Lallstadium": Duplikation von Silben "baba"
- 10 - 14 Monate erste Wörter
- 18 Monate 50-Wort-Marke, dann schneller Zuwachs -> Wortschatzexplosion
- Wortschatz 24 Monate : 200 Worte ab 30. Monat: schnelles Lernen von Verben mit 16 Grundwortschatz von etwa 60 000 Worten
- Fast mapping Wenige Erfahrungen reichen zur Wortzuordnung - unvollständiges Wortverständnis
- Induktives Erschließen von Wortbedeutung reziproke Beziehung zwischen Sprache und Kognition -> Worte werden auch erworben bevor Konzepte vorliegen und umgekehrt
- Wie wird Worterwerb gesteuert? 3 Constraints Ganzheitsconstraint: neues Wort bezieht sich auf ganzen Objekt, nicht Objektteik Disjunktionconstraint: jedes Objekt kann nur eine Bezeichnung haben Taxonomie-Constraint: neues Wort steht für ein Objekt ...
- Constraints Beschränkungen emirisch nachgewiesen kanalisieren Worterwerb, reduzieren falsche Bedeutungszuschreibungen Problem: Annahme dieser Constraints kann bei Nomen wirken, nicht aber bei Handlungsverben
- Syntax aktiv ab Wortschatzexplosion um 18 Monate einzigartige syntaktische Struktur von Zweiwortsätzen mit etwa 4 Jahren kennen Kinder die hauptsächlichen Stazkonstruktionen ihrer Muttersprache
- U-förmige Entwicklung um 5 J.: implizites Sprachwissen, korrekter Sprachgebrauch um 6 J.: Reorganisation, Übergeneralisierung von Regeln, Fehler ab 8 J.: explizites Sprachwissen, Erklärung von Regularitäten, Wissen über ...
- Voraussetzungen für erfolgreichen Spracherwerb Zusammenspiel von biologischen Grundlagen kognitiven Grundlagen soziale Umwelt
- Phonologisches Gedächtnis ab Geburt reltiv gutes Gedächtnis und auditive Fähigkeiten individuelle Arbeitsgedächtnisleistungen wichtig für Wortschatzerwerb (evtl. auch bei Grammatik)
- Scaffholding (Stützende Sprache) Beginn schon im 1. Lj, verstärkt aber im 2. z.B. gemeinsam Bilder anschauen vermehre Aufforderung und Verstärkung für Kind zur aktiven Teilnahme -> zentral für Wortschatz
- Motherese (Lehrende Sprache) ab 3. Lj Modellsprache Wiederholung, Erweiterung, Transformation des durch das Kind Gesagten Sprachanregungen durch W-Fragen Anpassung der Aussagen an Niveau des Kindes -> zentral für Grammatik
- Fremdsprachenerwerb bis zum 3. Lj. bis zum 3. Lj.: "doppelter Erstspracherwerb" (simultane Entwicklung) bis 2. Lj.: ein Lexikon für beide Sprachen, dann Differenzierung von Lexikon und Syntax schließlich Anwendung nach Kontext und Person ...
- Fremdspracherwerb bis zum 7. Lj. kaum Unterschiede zu Muttersprachlern Fähigkeit zum Zweitspracherwerb bis ins hohe Alter, aber ab Schulalter schwieriger