Grundschulpädgogik (Fach) / Übergang Sekundarstufe (Lektion)

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• Übergang in Bayern: 3 Jgst. Gesamtes Schuljahr: Was passiert? Erweiterte Elternberatung und -Begleitung im Übertritt Individualberatung an Elternsprechtagen/ Sprechstunden Allgemeine Schulbezogene Beratung an GS
• Übergang in Bayern: Jgst. 4: Welche Maßnahmen zur Reduzierung des Übertrittdrucks gibt es? (im gesamten Schuljahr) Einführung einer Richtzahl von Leistungsnachweisen Ansage der Termine von Leistungsnachweisen Stärkere Ausweisung von Lernphasen
• Übergang in Bayern: Jgst. 4: Was passiert im gesamten Schuljahr? Erweiterte Elternberatung und Begleitung im Übertritt Individualberatung an Elternsprechtagen/ Sprechstunden Allgemeine schulsystembezogene Beratung an GS Allgemeine Beratung an weiterführenden Schulen
• Übergang in Bayern: Jgst. 4: Was bekommen die Grundschüler im Januar? Eine schriftliche Zwischeninformation zum Leistungsstand.
• Übergang in Bayern: Jgst. 4: Was bekommt man im Mai? Das Übertrittszeugnis mit Schullaufbahnempfehlung Schullaufbahnempfehlung GY = bis Ø 2,33 (Deutsch, Mathe, HSU) Schullaufbahnempfehlung RS bis Ø 2,66 (D, M, HSU)
• Übertritt in Bayern: Jgst. 4: Was passiert außerdem noch im Mai und Juni? Evtl. Probeunterricht an RS oder GY (Fächer: Deutsch und Mathe) Bestanden wenn mindestens die Noten 3 und 4 oder 4 und 3 erreicht wurden Freigabe des Elternwillens bis zur Notenkonstellation 4/4 in D und M
• Übergang in Bayern: Jahrgangsstufe 5 als ....... an allen weiterführenden ...... (.../....,......,.....) Individuelle ....... mit Zielsetzung ..... Übertritt in Jahrgangsstufe 6 für .... Schüler bzw. Förderung für Schüler mit ..... . Gelenkklasse Schularten HS/MS, RS, GY Förderung austeigender  leistungsstarke  Leistungsschwächen
• Der Wechsel in die Sekundarstufe als biographischer Übergang: Aus Sicht der Kinder bereiten v.a. 5 Brüche Probleme (Hacker 1988) Beziehungsbrüche  Brüche im Sozialgefüge Brüche in den Lernformen Brüche in der Verhaltensregulierung  Brüche im Erwartungshorizont
• Befunde der hannoverschen Grundschulstudie: Seit dem Jahr 2000 wird in dieser Studie in mehreren Wellen die ..... und ....... von Grundschulkindern untersucht. Teilstichproben von 31 vierten Klassen mit insgesamt 653 Schülern: Untersuchung der Rolle der ...... für die Entwicklung des ....... sowie der Zusammenhang des .... mit den ..... unter besonderer Berücksichtigung von Kindern mit .... . Ungeachtet der empfohlenen .... verringern sich die .... aller Grundschülerinnen und Grundschüler nach der ..... als ...... ..... Leistung- Persönlichkeitsentwicklung Übergangsempfehlung Fähigkeitsselbstkonzepts Fähigkeitsselbstkonzepts Leistungstestergebnissen Migrationshintergrund Schulform Fähigkeitsselbstkonzepte Übergangsempfehlung kritisches Lebensereignis
• Kritisches Lebensereignis: ..., .... .... eines ..... (Zeitraum, Ereignis) innerhalb und ... einer Person. Relatives ..... in dem bis dato aufgebauten .... zwischen Person und ..... . Raumzeitliche punktuelle Verdichtung Geschehensablauf außerhalb Ungleichgewicht Passungsgefüge Umwelt
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• Die Bewältigung von Entwicklungsaufgaben wird durch persönliche und soziale .... beeinflusst, von sogenannten ..... . Es gibt .... ..... und .... ..... . Ausgangsbedingungen Ressourcen persönliche Ressourcen soziale Ressourcen
• Persönliche Ressourcen: .... und .... Gesundheit. Fähigkeiten im Bereich des .... und ....... ..... und ..... des Jugendlichen Psychische körperliche Denkens Problemlösens Motivation  Persönlichkeit
• Soziale Ressourcen: ..... Status der Familie, .... und .... der Eltern, ..., ... innerhalb der Familie Sozioökonomischer Berufstätigkeit  Bildungsniveu Einkommen Beziehungen
• Unterschiedliche Alltags - und .... -aufgaben stellen unterschiedliche ... an Kinder. Zum Beispiel: ..... Ziele ( gut im Sport sein) .....-..... Anforderungen (bei Freunden beliebt sein) ....-...... Aufgaben (Klassenarbeit schaffen) ..... (kritische) Lebensereignisse (Arbeitslosigkeit der Eltern etc.) Entwicklungs Anforderungen Persönliche Informell-soziale Formell-soziale Unerwartete
• Schulisches Selbstkonzept: Definition Generalisierte selbstbezogene Fähigkeitskognitionen, die sich afu die erbrachten Leistungen in den verschiedenen Schulfächern beziehen.
• Schulisches Selbstkonzept: Basiert auf .... in .....und auf den .... dieser ..... .(z.B. mit Hilfe von Ursachenzuschreibung) Gilt als wichtiges ...., das .... und .... von Schülern ... und ... kann. ....... Wird gesteuert durch ... mit ....., durch ...... ...... der .... selbst, durch ..... .... . Big .... .... .... .... (Marsh 1987) Erfahrungen Lebenssituationen Interpretationen  Erfahrungen Persönlichkeitsmerkmal Lern- und Leistungsverhalten erklären  vorhersagen Vergleich  Mitschülern internale Vergleiche temporale Vergleiche Big fish little pond Effekt
• In der 5. Klasse kommt es zu einer .... von etwa einer ... ...., im weitern ... der Schulzeit nochmal eine ... Note (Eder 1995). Zeitliche Belastung steigt nicht .... sondern ... an ... in die eigenen .. und .... verschlechtern sich im 4. Schuljahr, v.a. bei Schülern, die nicht für die .... ...... geeignet sind. Sirsch betont aber, dass Schüler den Übergang eher als .... sehen. Notenverschlechterung halben Note Verlauf halbe kontinuierlich aprupt Vertrauen  Fähigkeiten Selbstkonzept höhre Schullaufbahn Herausforderung
• Langzeitstudie Niederösterreich (NEOSIS) 90% glauben, sie werden ....... .... .... finden 80% gehen mit .......in die gleiche Schule nur ein Viertel denkt, das ... wird genauso ... sein wie in der Volksschule, ein Drittel glaubt es wird so ... wie jetzt. 85% sind der Meinung, sie werden sich in der neuen Schule ... .... müssen. 97% glauben, sie werden viele .... .... lernen Die Hälfte befürchtet, weniger ... für ... zu haben. schnell neue Freunde  Volksschulfreunden  Lernen leicht schwer sehr anstrengen interessante Dinge Zeit  Freunde

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