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Schulpädagogik (Fach) / Didaktik (Lektion)
Fragen+Antworten
Diese Lektion wurde von Claudio1 erstellt.
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- Auf welcher Ebene (Makro-/Meso-/Mikroebene) sind Fragen des Unterrichts angesiedelt? Fragen allgemein zum Untericht: Mesoebene Fragen direkt zum Unterricht: Mikroebene
- Wie kann ›Unterricht‹ definiert werden und wie kann eine ausgewählte Unterrichtsdefinition erläutert werden? Definition: langfristige Abfolge von Lehr-und Lernsituationen von ausgebildeten Lehrkräften absichtsvoll geplant und initiiert dient Aufbau des Wissens, Erwerb von Fertigkeiten findet in dafür vorgesehen Institutionen statt und ist regelhaft
- Welche Merkmale sprechen dafür, dass es sich bei Unterricht um einen komplexen Gegenstand handelt? (7) Unterricht ist ein komplexes Gefüge Multidimensionalität: Viele, sehr verschiedene Ereignisse finden aufgrund der vielen Personen im Klassenraum statt. Simultaneität: Viele Dinge geschehen gleichzeitig im Unterricht. Unmittelbarkeit: Aufgrund des schnellen Ablaufes von Ereignissen im Unterricht ist unmittelbares Lehrerhandeln gefordert, welches eine Reflexion erschwert Öffentlichkeit: Interaktionen finden in einem „öffentlichen“ Raum statt und gehen dabei über den Kreis der direkt Beteiligten hinaus. Historizität: Gegenwärtiges Handeln im Klassenzimmer hat immer Wurzeln in der Vergangenheit und Auswirkungen in die Zukunft. Intransparenz: Lehrkraft und SchülerInnen können gegenseitig nur erahnen, was im jeweils anderen vor sich gehen und nur über (störanfällige) Kommunikation aufeinander Einfluss nehmen. Informalität: Unterrichten ist situativ und nur in geringem Ausmaß standardisierbar oder reglementierbar.
- Wie kann der Gegenstand der Didaktik aus unterschiedlichen Ansätzen heraus gefasst werden? Diaktik kümmert sich um die Frage: Wer,was, von wem, wann, mit wem, wo, wie. womit, wozu lernen soll. Damit fokussiert Didaktik Themen, die alle Fächer betreffen, z.B. Leistungsbewertung Unterrichtsplanung, Unterrichtsgestaltung, Unterrichtsauswertung Professionalisierungsprozesse, überfachliche Unterrichtskonzepte, z.B. zum Umgang mit Heterogenität Aufgabenkultur sowie bildungstheoretische Perspektiven: bildungstheoretische Legitimation von Inhalten Zusammenhang von Zielen, Inhalten, Methoden Begriff Didaktik als Wissenschaft vom Lehren und Lernen
- Wie kann anhand des Perspektivenschemas von Klafki Unterricht geplant werden (nennen Sie ein Beispiel)? 1. Gegenstandsbedeutung 2. Zukunftsbedeutung 3. exemplarische Bedeutung (Ziel der Unterrichtseinheit) 4. thematische Struktur 5. Erweisbarkeit und Überprüfbarkeit 6. Zugänglichkeit bzw. Darstellbarkeit 7. Lehr-Lern-Prozessstruktur (Interaktionsstruktur und Medium sozialer Lernprozesse)
- Wie kann an einem Beispiel erklärt werden, was es bedeutet, dem Didaktischen Dreieck konform den Inhalt/Gegenstand vor dem Hintergrund der Sicht auf den Gegenstand durch Lehrerin/Lehrer und Schülerin/Schüler bei der Unterrichtsvorbereitung zu reflektieren und so eine didaktische Begründung vorzunehmen? Kernfrage der allgemeinen Didaktik nach Schleiermacher (1826): Was will denn eigentlich die ältere Generation mit der jüngeren? →ältere Generation - als wichtig erachtetes Wissen in einer Gesellschaft - jüngere Generation Objekt - Subjekt → Ist Objektaneignung ohne Kommunikation und soziale Interaktion möglich? Subjekt - Didaktik - Objekt →Lohnt sich für das Subjekt der Umweg über die Didaktik? Lehrer_in - Stoff - Schüler_in →Kritik: was fehlt an diesem didaktischen Dreieck?
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