Eder/Thonhauser

im Allgemeinen die gemeinsame Bildung von Jungen und Mädchen.In einigen Ländern wird oder wurde der Ausdruck auch für die gemeinsame Unterrichtung von Menschen verschiedener Hautfarben oder von Angehörigen verschiedener Religionsgemeinschaften  benutzt.

bezeichnet die Bemühungen, durch organisatorische und methodische Maßnahmen den individuellen Begabungen, Fähigkeiten, Neigungen und Interessen einzelner Schüler oder Schülergruppen innerhalb einer Schule oder Klasse gerecht zu werden

 beschreibt die Unterschiedlichkeit der Schüler hinsichtlich verschiedener Merkmale, die als lernrelevant eingeschätzt werden. Diskutiert werden vor allem die Heterogenität hinsichtlich der schulischen Leistungen oder der Begabungen, hinsichtlich des Alters, des Geschlechts sowie die kulturelle Heterogenität in einer Lerngruppe.  Homogenität: Einheitlichkeit

ist ein Lehrplan oder Lehrprogramm, das auf einer Theorie des Lehrens und Lernens (Didaktik) aufbaut.

Integrationsklassen sind Klassen, in denen behinderte und nichtbehinderte SchülerInnen gemeinsam und ihrem Entwicklungsstand entsprechend unterrichtet werden

Die Gesamtschule ist eine Schulform, bei der die Differenzierung in die Schule verlagert wird und nicht mehr zwischen verschiedenen Schulformen besteht. Wird die Gesamtschule als alleinige Schulform mindestens bis zur 9. Klasse etabliert, wird von Einheitsschule gesprochen. Über eine dauerhafte Einführung der Gesamtschule parallel neben den anderen Schultypen wie Hauptschule und Gymnasium wird jedoch seit etwa 2004 viel diskutiert, ein entsprechender Beschluss wurde aber noch nicht gefasst.

Die Entwicklung des Schulsystems beruhte auf Kompromissen zwischen SPÖ und OVP. Zu Entscheidungen ist eine parlamentarische 2/3 Mehrheit nötig 1962 Schulgesetz: 9tes Pflichtschuljahr (als Kompromiss werde zur Volksschule noch zue Hauptschule zu rechnen sondern als Polytechnisches Lehrjahr) Schulorganisationsgesetz 1974 Schulunterrichstgesetz höhere Ausbildung für Pflichtschullehrer Volksschuloberstufe abgeschafft- die meißten dieser Schüler besuchten danach die Hauptschule, die auch als Zubringerschule für AHS und ähnliche Schulen fungierte. Erneute Diskussionen über Gesamtschulen führten zu Erforschung in Schulversuchen. Von den Modellen: additive Gesamtschule (Zusammenfassung AHS- HS in organisatorischer & räumlicher Hinsicht) integrierte Gesamtschule (keine Trennung von AHS & HS) Orientierungsstufe (5 und 6 Klasse gemeinsam, dann Trennung) es wurde aber bald nur nich die Integrierte Gesamtschule betrachtet. 1970 - 1985: Versuchsperiode für Zugang zu AHS ohne Aufnahmsprüfung (VS entscheidet) Neue HS mit Leistungsgruppen, aber ohne zwei Klassenzüge TREND zur AHS leichter Trend zur Deregulierung leichter Trend zu Privatschulen Trend zu weiterführenden Schulen und tertiärer Ausbildung

Volksschule: Gesamtschule, eine in 4 Schulstufen für alle Schüler gemeinsame Elementarbildung unter Berücksichtigung sozialer Integration behinderter Kinder. HS: Vierjähriger Bildungsgang für grundlegende Allgemeinbildung sowie zur Befähigung der Schüler, je nach Bedarf, Begabung,... zum Berufsleben, oder zum Übertritt in mittlere oder höhere Schulen. Polytechnische Schulen: schließt an die 8te Schulstufe an. Bereitet auf das Berufleben vor, erweitert, vertieft Allgemeinbildung. Hilft bei Berufsorientierung und -entscheidung.  Sonderschule und Sonderpädagogische Zentren: Sonderschulen fördern physisch oder psychisch behinderte Kiner ihrer Behinderungsart entsprechend und vermitteln Eingliederung in das Arbeitsleben. Sonderpädagogische Zentren haben bei der Integration von Kindern mit sonderpädagogischen Förderbedarf in allgemeine Schulen ihr Wirkungsfeld. AHS Umfassende und vertiefte Allgemeinbildung, Führung zur Hochschulreife.

VS: Kinder die am 1. Sept schulpflichtig sind und schulreif werden in die 1 Klasse VS aufgenommen. Im Fall des Zweifels überprüft der Schulleiter der Sprengelschule des Kindes sie Schulreife. Sek1: AHS 1te Instanz ist der VS Lehrer (wenn nur sehr gue und gute Beurteilung) 2te Insatnz Schulkonferenz. Wenn man mit der Zuordnung nicht erverstanden ist kann eine Aufnahmeprüfung abgelegt werden. Wenn zu wenig Platze verfügbar sind, werden die Noten der 3 Klasse zur Entscheidung herangezogen. Zur Aufnahme in die HS genübt ein positiver Abschluss der 4 Klasse VS. Schüler werden in Leistungsgruppen eingeteilt, können hier aber umgestuft werden. HS-> AHS: Schüler die für das jeweils nächste Schuljahr in den leistungsdifferenzierenden Pflichtgegenständen in die höchste Leistungsgruppe eingeteilt werden und in den anderen Pflichtgegenständen keine schlechtere Note als Befriedigend aufweisen, können in die AHS wechseln. (ebenso Schüler, die das Jahr mit ausgezeichnetem Erfolg abgeschlossen haben). Sonst muss für jeden Pflichtgegenstand, in dem diese Kriterien nicht erfüllt sind, eine Prüfung abgelegt werden. SEK 1 -> SEK 2: aus AHS reicht positiv abgeschlossene 8 Pflichtschuljahre. HS in AHS und ähnliche: in der 4ten Klasse positive Bewertung in der höchsten Leistungsgruppe oder in der mittleren Leistungsgruppe keine schlechtere Bewertung als Gut.übrige Pflichtgegenstände nicht schlechter als Befriedigend. (oder schüler die die schulstufe "mit ausgezeichnetem Erfolg" abgeschlossen haben. Sonst Pfüfund in den Gegenständen, wo diese Kriterien nicht erreicht wurden. Hat ein schüler in der mittleren Leistungsgruppe ein befriedigend, kann die Klassenkonferenz ihn "AHS tauglich" erklären. Für die Aufnahme in berufsbildende mittlere Schulen reicht ein positiver Abschluss der 4 Schulstufe HS. Ausser bei der niedrigsten Leistungsgruppe- sie müssen in dem betreffenden Gegenstand eine Aufnahmeprüfung machen. Bei Übertritt nach der polytechnischen Schule entfällt diese Prüfung.

Äussere Differenzierung: AHS vs HS: AHS Unterstufe sollte von der Logik des Gesamtsystems die Schule für Hochbegabte und Aspiranten für die Universität sein. Die HS eher Fokus auf praktisch-technisch-handwerkliches lehen. Die AHS strebt eine Differenzierung durch verschiedene Schulzweige an, die sich dann durch weitere Spezialisierung (Sprachen, Naturwissenschaft,...) noch auseinanderbewegen aber auch zusätzliche wahlmöglichkeiten eröffnen. Innerhalb der Schulzweige der AHS gibt es keine Binnendifferenzierung. In den HS gibt es mindestens 2 Leistungsgruppen.

Leistungen und Noten: trotz höherem Zeitaufwand werden die Noten im Verhältnis zur Grundschule schlechter. Auch schneiden die Grundschulen bei PISA etc besser ab. Sowohl in HS als auch AHS sind Schüler am Land oder kleinerer Städte besser. Ein Vergleich zwischen den Schulen ist aber schwierig. Verhaltensprobleme: in den letzten zehn Jahren verstärken sich Verhaltensauffälligkeiten im Sek Bereich. Eher unabhängig von Schultyp als von regionalen Gegebenheiten (Großstadt). Ein zusammenhang mit negativen schulischen Erfahrungen wird angenommen.

Die Zweigliedrigkeit der Sekundarstufe und die Leistungsgruppen der HS stellen den Versuch dar homogene Lerngruppen zu haben. Dadurch kann aber soziale Diskriminierung entstehen. Zu Überlegen ist, ob nicht eine individuelle Fördeung der leistungsstarken, und schwachen Schüler in heterogenen Lerngruppen eine bessere Lösung wäre. Instrumente dazu: Binnendifferenzierung und Team-Teaching.

Da nach der SEK 1 der AHS viele Schüler abgehen, verliert die Schulform ihren Charakter als durchgehende Schulform. Da ein starkes (Groß)Stadt - Land Gefälle der Schulleistung beobachtet wird gibt es auch keine Gerechtigkeit (Gleichbewertung) innerhalb des gesamtsystems. (Absolventen der HJS am Land sind oft erheblich besser als AHS Schüler der gleichen Schulstufe) Im Gefolge der Heterogenisierung von teilen des Bildungswesens wird diskutiertz, ob eine Nivellierung nach unten stattfindet. Das Auseinanderdriften der Systeme macht eine Vergleichbarkeit der Leistungen schwierig. Es werden 3 Modelle im Schulversuch erprobt: "Verbundmodelle (Kooperation AHS und HS in Ballungsräumen sechjährige Realschule Schwerpunktbildung für HS (attraktiver gestalten) Restauration der alten AHS (Aufnahmeprüfung)