Zusammenfassung wichtiger Punkte 2

Boring 

Lehrerurteil über Intelligenz und Lerngeschwindigkeit, eigene Einschätzung, Schulnoten, Einkommen, Scheidungsrate, Kriminalität, anzahl unehelicher Kinde r

- EKP-Komponenten                                                                                                           (Hoher IQ: gerine intraindividuelle EKP-Varianz, geringe Latenz einiger EKP-Komponenten --> Stringlänge korreliert positiv mit Intelligenz)  - Glukoseverbrauch - Größe des Hirns (Zusammenhang mit der Myelinisierungshypothese)  - kognitive Verarbeitungsgeschwindigkeit

Man glaubt, selbst Dinge verändern zu können und selbst Kontrolle zu haben 

Man glaubt an Zufall, man ist beeinflussbarer durch Kontrollleiter und Prestigesuggestion 

Personen mit Internaler Kontrollüberzeugung versuchen meist Ereignissen bestimmte Ursachen zuzuschreiben und wollen Fehler verstehen

Inhaltsvalidität Kriterienvalidität (Konkurrente-/Übereinstimmungsvalidität und Prädiktive-/Vorhersagevalidität)  Konstruktvalidität (Konvergente-/Diskriminante Validität)

bei höheren Anforderungen im Job steigt die Validität des Intelligenztests, denn nicht nur der Mittelwert des IQ ist hoch, sondern die Varianz ist auch kleiner.  Niedrige Anforderungen: weniger Validität der Tests

- Merken schneller, dass sie krank sind  - Problemlösekompetenz bei Prävention chronischer Krankheiten höher bei Intelligenten - Suchen optimale Therapien 

Korrelation zw. Problemlösen und Intelligenz ist nur insignifikant sofern Probleme hochkomplex sind. Hierbei könnten Faktoren wie: - Intransparenz der Situation - homogene Stichproben - Mangelnde Reliabilität der Problemlösemaße eine Rolle spielen.  --> Intelligenz als nötige aber nicht hinreichende Variable? 

1) Binet und Simon - Intelligenzalter, Lebensalter 2) Stern: IQ - 100*Intelligenzalter/Lebensalter 3) Wechsler: Abweichungs-IQ (bezieht Varianz vom Mittelwert mit ein) 

S-I-Modell von Guilford,  Berliner Strukturmodell von Jäger,  Primärfaktorenmodell (Mehrfaktorenmodell) von Thurstone,  G-Faktor, 2-Faktorenmodell von Spearman Fluide und kristalline Intelligenz von Cattell Three-Stratum-Theorie von Carroll  Multiple Intelligenzen von Gardner Emotionale Intelligenz 

- keine klare Abgrenzung unterschiedlicher Konzeptionen des EQ  - mangelnde diskriminante Validität gegenüber Persönlichkeitsvariablen - keine Emp. Evidenz, dass emotionale Intelligenz ein guter Prädiktor des beruflichen Erfolgs sei - Kein Beleg für inkrementelle Validität - Schüler finden es Rückschrittlich

1. kein Hierarchisches System 2. Konfirmatorische statt exploratorische Faktorenanalyse, denn zum Hypothesentesten statt zum finden einer Struktur genutzt. 

1. kein empirisches Fundament  2. Intelligenzen sind nur "semi-independent", denn g-Faktor kann allen zugrunde liegen 

heterogene Tests homogene Stichproben 

dickere, isolierende Myelinschicht um die Nervenfasern bewirkt geringere Leitungsverluste, höhere Geschwindigkeit im Gehirn und weniger cross-talk zwischen Neuronen  --> Fehleranfälligkeit bei Infoübertragung sinkt

Schwangerschaftsverlauf,  Geburtsumstände,  Geschwisterposition,  Elterliche Bevorzugung,  soziale Beziehungen,  Kindergartengruppe, Klasse Unfälle, Krankheiten 

Anregungsgehalt einer Familie für das Intelligenzwachstum eines Kindes wird nach der Durchschnittlichen Intelligenzausprägung der Familienmitglieder berechnet.                         --> Zusätzliche Erwachsene wie Großeltern müssten den Anregungsgehalt steigern.  Erstes Kind senkt Anregungsgehalt Letztgeborene können keine Lehrerrolle übernehmen  --> Einzelkinder ähneln eher dem Letztgeborenen sind aber auf der Skala zwischen erst- und letztgeborenem Kind