Pädagpgische Psychologie (Fach) / Unterrichtsmethoden (Lektion)

Diese Lektion wurde von timmi26644 erstellt.

Lektion lernen

zurück  |  weiter 1 / 1

• Welche Unterrichtsmethode ist die beste? Abstimmung von: Unterrichtszielen, Lernvoraussetzungen und Wahl der Methoden
• Kategorien erfolgreicher Lehrstrategien 1. darstellende Methoden der direkten und adaptiven Instruktion 2. entdeckenlassendes Lehren 3. kooperative Lernformen --> zunehmende Steuerung der Lernprozesse durch Schülerinnen und Schüler
• Fakten zu den darstellenden Methoden der direkten und adaptiven Instruktion haben ihren Ursprung in verhaltensorientierten, später kognitionstheoretischen Modellen des Instructional Design Rolle des Lehrenden: aktiv und sichbar, bereitet Aufbau von Verhaltensweisen und Erwerb von Wissensstrukturen planvoll vor, steuert und überwacht Lernprozess Bezeichnungen: lehrerzentriert, lehrergelenkt, lehrergesteuert oder lehrergeleitetes Vorgehen
• Fakten zu den darstellenden Methoden der direkten und adaptiven Instruktion haben ihren Ursprung in verhaltensorientierten, später kognitionstheoretischen Modellen des Instructional Design Rolle des Lehrenden: aktiv und sichbar, bereitet Aufbau von Verhaltensweisen und Erwerb von Wissensstrukturen planvoll vor, steuert und überwacht Lernprozess Bezeichnungen: lehrerzentriert, lehrergelenkt, lehrergesteuert oder lehrergeleitetes Vorgehen
• Fakten zu den darstellenden Methoden der direkten und adaptiven Instruktion haben ihren Ursprung in verhaltensorientierten, später kognitionstheoretischen Modellen des Instructional Design Rolle des Lehrenden: aktiv und sichbar, bereitet Aufbau von Verhaltensweisen und Erwerb von Wissensstrukturen planvoll vor, steuert und überwacht Lernprozess Bezeichnungen: lehrerzentriert, lehrergelenkt, lehrergesteuert oder lehrergeleitetes Vorgehen
• Maßnahmen erfolgreichen Lehrerhandelns (direkte INstruktion) Rückblick auf vergangene Stunde, Wiederholung bereits gelernter Inhalte und Prüfung der Lernvoraussetzungen darbietende Stoffvermittlung Anleitung zum gemeinsamen Üben, verbunden mit korrigierenden Rückmeldungen kontinuierliche Lernüberwachung, korrigierende Rückmeldungen und fortlaufende Verstehensprüfung Anleitung zum selbstständigen individuellen Üben wöchentlich oder monatlicher Rückblick auf gelernte Inhalte und Überprüfung des Lernfortschritts
• Beispiele adaptiver Instruktion programmierter Unterricht (PU, Skinner): Individualisierung der  Instruktion (mikroadaptive Maßnahme), basiert auf Annahmen des operanten Konditionierens, Ablauf: Lerninhalt wird in kleine Eineiten aufgeteilt und dargeboten, jeder Lernende muss alle Fragen beantworten und bekommt Feedback
• : Apitude * Treatment (differenzielle Wirksmkeit pädagogischer Intervention) darstellende Methoden
• : Apitude * Treatment (differenzielle Wirksmkeit pädagogischer Intervention) darstellende Methoden
• : Apitude * Treatment (differenzielle Wirksmkeit pädagogischer Intervention) darstellende Methoden
• Anzeige
• Grundformen entdeckenden Lernens Lernen durch Problemlösen Lernen durch Beispiele Lernen durch Experimentieren und Explorieren (z.B.ExPRa)
• Definition kooperative Lernformen sind lernzentriert, aktiv, selbstständig, sozial, peer-assisted learning, peer-learning-peer-tutoring
• Basismerkmale kooperativer Lernformen positive Interdependenz (Ziel-, Rollen-, Aufgaben- oder Belohnungsinterdependenz) individuelle Verantwortlichkeit (Vermeidung von Free-Rider und Sucker-Effect) förderliche Interaktion (face to face) kooperative Arbeitstechniken reflexive Prozesse
• kooperative Lernformen erforder... Grundlegende kooperative Fertigkeiten: offener Umgang mit sachlichen Kontroversen kommunikative Basiskompetenzen: Fertigkeit zum Übermitteln kongruenter Botschaften, Paraphrasieren einer Nachricht, Aushandeln von Bedeutungsübereinstimmung, Fähigkeit zum Zuhören und Zu-Wort-Kommen lassen
• Ziele kooperativer Lernformen Vermittlung von mtoviationalen und emotionalen Lernzielen neben den rein kognitiven Verbesserung der Qualität und Anwendbarkeit erworbenen Wissens Entfaltung sozialintegrativer Wirkungen
• Zielstrukturen in Lehr-Lern-Setting kooperative Zielstruktur kompetitive Zielstruktur individualistische Zielstruktur
• kooperative Lernformen, Beispiele Gruppenrecherche + Gruppenpuzzle  (Perspektive der sozialen Kohäsion) Gruppenrallye (motivationstheoretische Perspektive) Skriptkooperation (Perspektive der kognitiven Elabotration)
• Gibt es also die beste Unterrichtsmethode? Nein, man muss sie wöhlen in Abhängigkeit von den individuellen Lernovoraussetzungen & von den Lernzielen in der Praxis: häufig Mischformen
• Entwicklungsperspektive kooperativen Lernen kognitiv-konstruktivistische Auffassung von Lernen gemeinsames Lernen löst kognitive Konflikte aus und bringt zugleich Lösung näher Wygotski: Zone der nächsten Entwicklung
• Perspektive der kognitiven Elaboration kognitions-psychologische Perspektive des Wissenserwerbs reichhaltige Anknüpfungspunkte zwischen Vorwissen und neu erworbenem Wissen erleichtern Wissensaufbau
• Motivationale Perspektive behavioristische Perspektive erfolgreichen Lernens Wirksamkeit von Gruppenbelohnungen
• Perspektive der sozialen Kohäsion soziale Interdependenz gemeinsames Lernen entsteht aufgrund des Zusammengehörigkeitsgefühls
• Die Ausubel-Bruner-Kontroverse ineffizient: braucht zu viel Zeit diskriminierend: benachteiligt Lernschwächere unverantwortlich: vernachlässigt Vermittlung von Wissen zugunsten der Vermittlung formaler Schlüsselqualifikationen gefährlich: Entwicklung von sachlichen Fehlkonzepten und unangemessenen Strategien möglich Lösung: entdeckenlassende Methoden bedürfen behutsamer Lenkungskomponente (Entfaltung nur, wenn Anforderungen nicht zu hoch & notwendige Hilfestellung bereitgestellt werden)
• Art der Adaptionsmaßnahme (3 Möglichkeiten) 1. zielerreichendes Lernen (Bloom) 2. Binnendifferenzierung (Methode oder Lernziel wird für Einzelne adaptiert) 3. Äußere Differenzierung (Bildung möglichst homogener Lerngruppen, z.B. durch dreigliedriges Schulsystem)
• Allgemeine Didaktik - Bedeutung Modelle der Planung und Analyse von Unterricht 2prominente Beispiele sind die bildungstheoretische Didaktik nach Klafki und die Berliner Didaktik nach Aebli
• bildungstheoretische Didaktik nicht jeder Inhalt ist es wert, gelehrt zu werden, deswegen sollen diese auf gegenwärtigen und zukünftigen Bedeutungsgehalt hin analysiert werden Ziel dieser Didaktik: Handreichung zur Auswahl der Lerninhalte

zurück  |  weiter 1 / 1