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Einführung in die Erwachsenenbildung/ Weiterbildung (Fach) / Sitzung 3 Lernen (Lektion)

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• Welche lerntheoretischen Ansätze gibt es? - behavioristisch/verhaltenswissenschaftlich - kognitivistisch - konstruktivistisch - neurophysiologisch - phänomenologisch - biographietheoretisch - subjektwissenschaftlich
• Wodurch wurde Watson berühmt? - Versuch mit dem 11 Monate alten Albert - freundliche Annäherungsversuche beim Zeigen einer Ratte - Zeigen einer Ratte wurde mit Hammerschlag begleitet - schon nach wenigen Versuchen zeigt Albert Furcht beim Zeigen der Ratte, auch wenn Hammerschlag ausbleibt - Furcht sogar bei allen Tieren mit Pelz -> klassisches Konditionieren
• Was besagt der Begriff des Lernens in der Psychologie? Mielke - umfasst alle Prozesse, die einen Organismus so verändern, dass er beim nächsten Mal in vergleichbarer Situation anders reagiert ( und sei es auch nur schneller)
• Was wird als Kritik am verhaltenswissenschaftl. Ansatz geäußert? - Passivität: menschl. Aktivität wird als von außen veranlasstes Verhalten begriffen, kein Nachdenken von innen - Determinismus: Lernen erscheint als verursacht - Generalismus: Besonderheit menschl. Lernens wird verfehlt - Instruktivismus: starke Tendenz zu Lerntheorien
• Was waren die Ansichten von Ernst von Glasersfeld? - Wissen ist unter allen Umständen eine interne Konstruktion eines aktiven, denkenden Subjekts
• Was besagt die subjektwissenschaftlich-pädagogische Lerntheorie nach Klaus Holzkamp? - lernende Subjekt hat die Absicht zu lernen - Lernen dient zur Handlungserweiterung - Lernthemen sind immer subjektiv relevante Interessen
• Was sind Widerstandsphänomene nach Grell? 5 - Lerngruppe: Ablenken anderer Lernender, Versuch sich als Widerpart zum Lehrenden zu definieren, umdefinieren der Lernsituation zu einem geselligen Anlass) - Personal: schweigen und Nichtbeteiligung, Ignorieren und Auflaufenlassen, permanentes Missverstehen, latente Streitathmosphäre, offene Beschimpfungen - Raum: bewusste und beiläufige Beschädigung von inventar, Wahl eines unüblichen Sitzplatzes, Verbreiten permanenter Unruhe - Zeit: zu spät kommen, Pausen selbstständig verlängern, Stift fallen lassen am vorgegebenen Ende - Materialien und Medien: Müdigkeit oder Blockieren, Entwertung des Materials oder dogmatische Gegenrede, Lernmaterial verlegen oder verlieren, Ablehnung des Lernmediums
• Was sind die Leitfragen zur Fallanalyse von Lernfällen? - Welche Assoziationen, Vermutungen, Fragen etc. kommen Ihnen bei diesem Fall? - Warum reagiert ..... so verärgert auf ......? - Wie sieht..... das Lernen? Was verbindet er/sie damit? - Wie könnte ein proff. päd. Umgang mit einem solchen Lernfall aussehen?
• Beschreibe das Prozessmodell des Lernens! Holzkamp, Faulstich - am Anfang steht Lebensinteresse (ich will Erwachsenbildner werden) - Diskrepanzerfahrung: Handlungsproblem ( es steht Statistikprüfung an) - eine Möglichkeit ist die Bewätigungshandlung ( Freundin schreibt die Klausur, Personalausweis wird nicht kontrolliert) - andere Möglichkeit ist die Lernschleife (ich lerne, damit ich die Prüfung schaffe) - tritt Lernproblem auf - darauf folgt Lernhandlung: entweder defensiv die Bedrohungsabwehr (was will ich bloß damit/ was hat das mit mir zu tun?) oder expansiv die Weltverfügung (ich will das können/ wie funktioniert das?)
• Was sind Lerngründe/Lernwiderstände? - Schranken (auf Seiten der Institutionen): Kosten, Zeit, Erreichbarkeit, Raum, Angebot, Programm, Organisation, Personal - Hemmnisse (soziale Strukturen): Herkunft, Erwerbstätigkeit, berufl. Stellung, Geschlecht, Alter, Familie, Region, Religion - Biografie: Erfahrungen, Einstellungen/Werthaltungen, Abschlüsse/Zertifikate, Erwartungen, Verwendungsinteressen, Lerninteressen
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• Was sind Kennzeichen einer subjektwissenschaftlichen Perspektive? - Subjekt mit seinen Lebensinteressen ins Zentrum gestellt - Lernbegründung statt Bedingtheit: warum lernt eine Person? - Offenheit menschl. Handelns wird berücksichtigt - Perspektive expansiven Lernens - Lernwiderstände sind nichts Böses, Gemeines, gegen die Lehrenden Gerichtetes -> sonder berechtigt und verständlich - Lernwiderstände nicht bekämpfen, sonder aufdecken und angemessener Umgang

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