Ansätze - Evaluation online lernen

Evaluation (Fach) / Ansätze (Lektion)

In dieser Lektion befinden sich 5 Karteikarten

Ansätze

Diese Lektion wurde von Lisa0411 erstellt.

Lektion lernen

Diese Lektion ist leider nicht zum lernen freigegeben.

Management-orientierte Evaluation Evaluationen, die vorwiegend die Informationsbedürfnisse von Entscheidungsträgern in Management und Administration berücksichtigen. Der Begriff geht auf eine populäre Einteilung von Worthen & Sanders zurück: 1. zielorientierte Ansätze Schwerpunkt auf Orientierung an den Zielsetzungen eines Evaluationsgegenstandes; Evaluationen sollen überprüfen, inwieweit diese Zeile erreicht worden sind 2. managementorientierte Ansätze orientieren sich an Bedürfnissen der Entscheidungsträger 3. konsumorientierte Ansätze befassen sich mit der abschließenden Bewertung von (auch pädagog.) Produkten 4. expertiseorientierte Ansätze beziehen sich auf professionelle Bewertung eines Evaluationsgegenstandes 5. gegnerorientierte Ansätze fordern keinen neutralen, unbeeinflussten Evaluator, lassen gezielt Pro- und Kontrameinungen in Rollen als Ankläger und Verteidiger eines best. Sacherverhaltes oder einer best. Meinung interagieren 6. naturalistische, beteiligtenorientierte Ansätze wollen auf der Suche nach der subjektiven, situationsabhängigen Bewertung eines Evaluationsgegenstandes durch die von ihm Betroffenen eben diese einbinden
Worthen und Sanders Einteilung 1. zielorientierte Ansätze Schwerpunkt auf Orientierung an den Zielsetzungen eines Evaluationsgegenstandes; Evaluationen sollen überprüfen, inwieweit diese Zeile erreicht worden sind 2. managementorientierte Ansätze orientieren sich an Bedürfnissen der Entscheidungsträger 3. konsumorientierte Ansätze befassen sich mit der abschließenden Bewertung von (auch pädagog.) Produkten 4. expertiseorientierte Ansätze beziehen sich auf professionelle Bewertung eines Evaluationsgegenstandes 5. gegnerorientierte Ansätze fordern keinen neutralen, unbeeinflussten Evaluator, lassen gezielt Pro- und Kontrameinungen in Rollen als Ankläger und Verteidiger eines best. Sacherverhaltes oder einer best. Meinung interagieren 6. naturalistische, beteiligtenorientierte Ansätze wollen auf der Suche nach der subjektiven, situationsabhängigen Bewertung eines Evaluationsgegenstandes durch die von ihm Betroffenen eben diese einbinden
Lee  · Lee (2004): 3 Forschungsparadigmen (aufbauend auf Mertens philosophisches Gedankengut bzgl. der Objektivität von Realität) 1. Ansätze des Positivismus/Postpositivismus eng mit der Wissenschaft verbunden Annahme: nur eine Realität existiert, die durch die Eliminierung alternativer Erklärungen gefunden und objektiv beschrieben werden kann Forscher ist der Objektivität und Neutralität verpflichtet verwendeten Methoden sollen aus dem Bereich der Wissenschaft sein 2. Interpretierende/konstruktivistische Ansätze Realität sozial konstruiert, keine objektive Realität o Beobachter beeinflusst selbst und wird beeinflusst von denjenigen, die er beobachtet à auf diese potentielle Fehlerquellen ist besonders zu achten o Methoden: oft qualitativ und partizipativ o Ergebnisse: kontextbezogen, nur eingeschränkt verallgemeinerbar 3. Transformierende/emanzipatorische Ansätze o berücksichtigen unterschiedliche Machtverhältnisse bei Beteiligten und Betroffenen à sollen dafür Sorge tragen, dass Schwächere Gruppen nicht benachteiligt werden o multiple Realitäten; nehmen unterschiedl. Einfluss auf den sozialen, politischen und kulturellen Kontext des Programms und der Evaluation; à müssen alle berücksichtigt werden o besondere Berücksichtigung der Unterschiede in der Effektivität eines Programms, die mit dem sozioökonomischen Status und weiteren Personenmerkmalen der TN verknüpft sind o der Beobachtende sollte mit den zu Beobachtenden interagieren, ohne Verantwortung für Evaluation abzugeben o Methoden: vielfältig, nicht auf einzelne Bereiche beschränkt kontextbezogene Nutzung von Ergebnissen, weniger die Verallgemeinerung
Stufflebeam, Madaus und Kellaghan  · Stufflebeam, Madaus und Kellaghan (2000): 4 Kategorien 1. Kategorie: fragen-/methodenorientiert Ansätze, die Fragen ansprechen, die für die Bestimmung des Wertes eines Programms geeignet sein könnten und/oder die ein methodisch exaktes Vorgehen bevorzugen Schwerpunkt: Methoden (Bezeichnung auch als Quasi-Evaluationsansätze) 2. Kategorie: Verbesserungs-/rechenschaftsorientierte Ansätze Zweck: Abschätzen des Wertes eines Programms und Verbesserung des Programms Evaluationen dieses Ansatzes: oft sehr ausführlich, beachten die volle mögliche Breite der relevanten Fragestellungen oft beachten sie Bedürfnisse der Beteiligten und Betroffenen als auch die geplanten wie ungeplanten Ergebnisse eines Programms quantitative und qualitative Methoden 3. Kategorie: Sozialprogrammorientierte Ansätze starke Orientierung an den Beteiligten und Betroffenen, an Expertenmeinungen, um konkrete Programme zu charakterisieren, zu untersuchen und zu bewerten zugrunde liegt konstruktivistisches Gedankengut (Glaube an multiple, sozial konstruierte Realitäten) à konkrete Programme und deren Probleme stehen im Vordergrund qualitative Methoden 4. Kategorie: Übergreifendes alle Ansätze, die sich keiner der anderen Kategorien zuordnen lassen (unterschiedliche Aspekte aus allen Kategorien)
Alkin  · Aktuelle Klassifikation von Alkin (2004): 3 Kategorien (wird bei den folgenden Ansätzen genutzt) 1. Schwerpunkt auf Methoden und Verfahren sehr wissenschaftlich orientierte Ansätze Grundideen der Generalisierbarkeit und der Schaffung neuen Wissens chronologisch gehen sie am weitesten in die Vergangenheit zurück 2. Schwerpunkt auf den Akt der Bewertung Betonung der zentralen Aufgabe des datengestützten Bewertens gehen der Frage nach, wer was innerhalb eines Ev.-Projektes bewertet 3. Schwerpunkt auf Nutzung von Evaluationsergebnissen gehen der Frage nach, was gegeben sein muss, damit die erzielten Ergebnisse in der Praxis auch Verwendung finden auch die, die Ergebnisse nutzen, erlangen besondere Bedeutung chronologisch: neuester Strang der Evaluationstheorie

Karteikarten online lernen - wann und wo du willst!

Evaluation (Fach) / Ansätze (Lektion)