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AFOD I TUC Päd (Fach) / VL 5 (Lektion)
- Felderung und Fächerung von Inhalten führen zu unterschiedlichen Ergebnissen. Erklären Sie diese Aussage. Finden Sie jeweils ein Beispiel. Fächerung der Lerngegenstände - Fächer systematisch nach Inhalt ausgerichtet (systematisch strukturierte Inhalts-Verhaltensbündel (Fächer)) Felderung (Handlungsorientiert) - an Prozessen ausgerichtet (Lernziel: an Prozessen (Handlungen) ausgerichtete Verhaltens-Inhaltsbündel (Felder)) → Felder und Fächer sollten nach der Ausbildung zum gleichen Ergebnis kommen, sind trotzdem nicht kommutativ (miteinander zu vertauschen)!
- Warum können die Begriffe ‚Lehrplan’ und ‚Curriculum’ nicht synonym verwendet werden? Lehrplan = Inhalte Curriculum = Inhalte und Verhalten (Individuelle Entscheidungen der Menschen was sie machen)
- Wie sind folgende Aussagen im Hinblick auf die Funktionen der Didaktik zu verstehen? - Die in schützender Absicht ausgegliederte Behandlung von Lerngegenständen legitimiert die institutionale Erziehung dem Grunde nach. - Die in ökonomischer Absicht • nach der Schultheorie: (vgl. ad 1-4: Fend 2006, Kap. 1) Enkulturationsfunktion Qualifikationsfunktion Selektionsfunktion Integrationsfunktion ergänze Innovationsfunktion Schutzfunktion Für institutionalisierte Lernorte: Einrichtung inhaltsstruktureller Ordnungssysteme: Lehrpläne Einrichtung zeitstruktureller Ordnungssysteme: Sequenzierung; Stoffverteilungspläne Verbindung inhalts- und verhaltensstruktureller Ordnungssysteme: Curricula (IoV-Systeme)
- Worin besteht die Kritik an einer reinen Institutionendidaktik? Vorwurf des Pragmatismus - Tüchtigkeit statt Tugend - Unterordnung des Denkens unter das Handeln - Trennung von Ethik und Pädagogik • Mangelnde Wissenschaftlichkeit Mangelnde Praktikabilität - Ausweitung des Wirkungsraumes - fortwährende Veränderung der Umwelt
- Für beide didaktischen Lernorte muss eine eigene Didaktik entworfen werden. Bewerten Sie diese Aussage und begründen Sie Ihre Entscheidung. Didaktische Lernorte sind: Erfahrung (analytisch, mitteilbar, intersubjektiv) Erkenntnis ( systematisch (ganzheitlich), ipsativ Lernort Erfahrung ist kein Lernort für sich, weil es ein Teil des Lebens ist Fallenstellerdidaktik oder Lernarrangement dies kann an allen Orten von statten gehen, pädagogische Vorbilder an allen Orten
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