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Allgemeine Fachoffene Didaktik (Fach) / 3.4 Implementationsmodell - Verwobenheit von Phasen und Personen (Lektion)
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- Vereinfachtes Prozessmodell nach Bank Vorbereitung: Motivation, Vorentlastung, Einführung Konfrontation: Konfrontation mit reduziertem Inhalt Negreduktion: Komplexität wird gesteigert Reflexion: Querverweise in andere Fächer/Lebenswirklichkeit → Übung gehört zu jeder Phase
- Karl Joseph Klauers Sichtweise auf das Prozessmodell fragt sich was der Lehrer dazu tun kann: Lernprozess organisieren und regulieren 1. Motivation: Lernhandeln aktivieren z.B. durch Vorentlastung 2. Wiederstand/Schwierigkeit: Informieren des Schülers 3. Einsicht/Lösung: Verstehen soll gefördert werden 4. Stufe des Tuns: fördern und fordern des Schülers 5. Übens: Behalten fördern 6. Transfer: Anwendung und Übertragung fördern
- Was ist Negreduktion? Verfahren zur Unterstützung des anabolischen (aufbauenden) Aktes eines Lerntransfer Problem: Abbau von Reduktion - vom Satz mit niedrigem Infogehalt zum Satz mit höherem Infogehalt im Gegensatz zum analytischem Akt der Reduktion ist die Negreduktion ein kreativer Akt, da Elemente hinzugefügt werden müssen, die verloren gegangen sind
- Wie kann die Negreduktion bzw. die Unterstützung des Lerntransfer aussehen? 1. innerhalb institutionaler Erziehungskontexte: curriculare Sicht (vorausschauende Vorentlastung für höhere Klassen) transfertheoretische Sicht (z.B. nach Thorndike, wo liegen identische Elemente?) 2. am Übergang Institution-Lebenswelt deduktiv (Umrisse mit Beispielen ausbauen) induktiv (Menge von Teilaussagen zusammen fassen) systematisch (zu einzelnen Fällen in Bezug setzen) kasuistisch (einzelne Fälle hinzufügen) fachgebunden (in einem Fachgebiet erweitern) interdisziplinär (Querverweise/Denkansätze) je nach Thema, Zielgruppe etc. ausbauen
- Empfehlungen zur Negreduktion von Comenius und Klingenberg Comenius: vom Einfachem zum Schwierigem Klingenberg: vom Nahem zum Entfernten von Leicht zu Schwer von Bekannt zu Unbekannt vom Einzelnem zum Allgemeinem
- Negreduktion bei Herbart konzentrische Kreise (Neuhumanismus) Inhalte werden um das "Ich" kreisförmig erweitert Geamtzusammenhanh erwächst aus praktischen Bedürfnissen des Individuums einüben von Transformation durch wiederholte Reflexion
- Negreduktion bei Bruner Spiralcurriculum Lernniveau steigt spiralförmig enthält entwicklungs- und lernpsychologische Gesichtspunkte
- WICHTIG zur Negreduktion Es gibt keine geschlossene Theorie zur Negreduktion!!
- Wie kann der Transfer gefördert werden? Konfrontation mit schwierigen Aufgaben Erhöhung der Zahl der identischen Elemente Sicherstellung der übenden Wiederholung Herausarbeitung/Verbalisierung der Lösungsprizipen Selbstständige Problemanalyse/ Herausfiltern irrelevanter Aufgabenmerkmale bei affektiver Einbettung Selbstständige ERarbeitung der Lösungsprinzipien bei Darbeitung relevanter Lösungskomponenten
- Was ist der Kern des Prozessorientierten Implementationsmodells? Antizipierte Sequenzierung - Formulierung zeitlicher Ordnung auf die man Verhalten antizipiert singulär und curricular Ergebnis des Versuchs zur Lösung: des Relevanzproblems (was soll vermittelt werden?) des Vermittlungsproblems (wie soll vermittelt werden?) Ergebnis: Sequenzierung der Lernhandlungen früher minutengenauer Zeitfahrplan hier aber: Antizipation von Entscheidungsknoten
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- Curriculum vs. Lehrplan Curriculum vs. Lehrplan dynamisch vs statisch lernzielorientiert vs lehrzielorientiert qualifikationsorientiert vs bildungsorientiert quantitativ empirisch abgestützt vs Erfahrungswerte orientiert Inhalt und Verhalten vs Inhalt
- Beispielfragen zur Anzipation von Entscheidungsknoten Wie wird in das Thema eingeführt? Was mache ich, wenn die Schüler den Text nicht verstanden haben? Welche Stellen könnten unverstanden geblieben sein? .....
- Wie sollte der Unterricht zeitlich strukturiert werden? Verlauf wird unter der vorrangig einzuhaltenden Aufgabe der Nutzung der zur verfügung stehenden Zeit geplant z.B. durch schrifliche Verlaufsplanung, grobe Einteilung nach Artikulationsstufen → vielleicht effizienter wenn man Zeitaspekt entfernt und nur auf Entscheidungsknoten umstellt Verlauf des Unterrichts wird unter Annahme interaktionaler Ungewißheit vorbereitet (setzt Erfahrung voraus) - es werden mögliche andere Lernerverhalten eingeplant Entscheidungen sind immer wieder neu zu treffen