Selbstkonzept

kognitive - affektive Represäntation einer Person von sich selbst, bzw wie andre einen sehen

Ideal und real selbst --> Diskrepanz   Begabungsselbst, Körperselbst, Soziales Selbst, Materielles Selbst

Vermittlung durch soziale Interaktion Eltern und Verwandte Rükmeldung der Bezugspersonen, soziale Vglprozesse Selbstbestätigung Schüler hängt von Lehrererwartung ab persönl Erinnerungen, Werte, Motive und Fähigkeiten

Begabungsselbstbild = Folge und Ursache von Leistung niedrig : Schulangst  

Akzeptierung durch andere Lehrererwartung positiv Erfolgserlebnisse Erziehung konsequent angemessene Anforderung  keine starke kontrolle individuelle Bezugsnorm Motivation steigern Ändern attribution

(a) Niveau 1: Tüchtigkeitsselbst: Es beinhaltet ein Konzept von Tüchtigkeit.(b) Niveau 2: Ipsatives Fähigkeitsselbst: Selbstkonzept beinhaltet den Zusammenhangvon Anstrengung und Fähigkeit.(c) Niveau 3: Normatives Selbstbild: Es beinhaltet die Fähigkeit als Ergebniseines sozialen Vergleichs.(d) Niveau 4: Normativ-gesellschaftsbezogenes Selbstkonzept: Es beinhaltetLeistung und Fähigkeit als Faktor gesellschaftlicher Rollenzuteilung.

Jüngere Kinder in der Schulanfangsphase neigen zu einem überhöhten Schulleistungskonzept,das sich im Verlauf der Grundschulzeit wieder normalisiert.   Mit dem Wechsel auf eine weiterführende Schule bricht die Korrelation vonSelbstkonzept und Leistung – und nur kurzzeitig – ein (aufgrund des Wechselsder Bezugsgrößen Lehrer und Mitschüler). In der Adoleszenzphase liegt einehohe Korrelation von fächerspezifischen Selbstkonzepten und fächerspezifischerLeistung vor, während allgemeine Parameter des Selbstkonzeptes nurschwach mit schulischen Leistungen korrelieren.   · Self-enhancement-Konzept: Stärkung des Selbstkonzeptes
Verbesserungschulischer Leistung.· Skill-development-Konzept: Verbesserung schulischer Leistung
Steigerungdes Selbstwertes.

Kleinkindalter: v. a. Eltern(b) Ab Adoleszenzzeit: v. a. Peergroup(c) Erwachsene: Freunde und Arbeitskollegen