6
Sportdidaktik (Fach) / Merkmale guten Sportunterrichts (Lektion)
- Hermann 3 Basisdimensionen der Unterrichtsqualität ( Qualität von Sportunterricht hat bedeutsamen Einfluss auf die Lernleistung von SuS) ( Hattie 2009) 3 Dimension Kognitive Aktivierung heißt Lehrkräfte inszenieren Lerngelegenheiten, die bei SuS aktive kognitive Auseinandersetzung auslösen --> stellen Aufgaben so , dass SuS angeleitet sind darüber nachzudenken wie man eine Aufgabe Lösen kann --> konstruktiv und eigenständig Lösungen erarbeiten und anwenden. -Fokussierung auf Lernziele wenn man sich auf einzelne Lernziele konzentriert kann das Lernprozess stärken und sorgt für Transparenz deswegen ist es wichtig am Anfang der Stunde Lernziele zu nennnen und zu sagen, dass sind unsere Ziele und da möchte ich hinkommen - müssen kognitiv aktivieren aber nicht nur auf explizite sondern auch auf implizite Wissensanteile achten motorische Fertigkeiten oft implizit (wir tun was und können das , aber machen uns das gar nicht bewusst) implizite Wissensbestandteile ( Wissensrepresentation) Bewegungsaufgabe : erklärt euch gegenseitig den Korbleger beim Basketball ( versucht herauszufinden was sind die Bewegungsmerkmale und erklärt sie euch gegenseitig ) Kognitive Aufgaben = Lern und Bewegungsaufgaben Kognitive Lernaufgabe = versucht auf einem Spielplan/Taktiktafel eine Mannschaftsaufstellung für euer Team zu generieren mit der ihr euren Gegner überrumpeln könnt also versucht eine Aufgabe zu lösen und selber durch Lösungswege und Diskussionen drauf zu kommen. Selbsständige Problemlösung bzw Teile beitragen dazu. Berücksichtigung implizierter + explizierter Informationsverarbeitungsprozesse Passung von Tempo & Anforderungen
- Fachdidaktischer Diskurs Verständnis von gutem Sport - entscheidend für Gestaltung guten Sportunterrichts Fachdidaktische Konzepte machen theoretisch begründete Aussagen zu Zielen, Methoden + Inhalten
- Guter Unterricht nach Wolters, Klinge, Klupsch- Sahlmann & Silke Sinning (2009) Guter Sportuntericht ist unter Lernen Guter Sportunterricht thematisiert Bewegungsabsichten deren Verwirklichung für die SuS eine Überschreitung des bisher Gekonnten darstellt. zB soll nachher höher springen als vorher Leisten Erkennbare messbare Leistungen ( überprüfbar machen wie man eine Leistung identifizieren kann ) Sportunterricht sollen was Leisten Reflektieren Für sich erkennen Bewegungsform die mir freude bereitet , eigene beziehung zu sache aufbauen reflektieren ( bessere Beziehung zu sport durch reflektieren
- Was ist guter Sportunterricht nach Herrmann : 3 Basisdimensionen der Unterrichtsqualität - Regelklarheit von zentraler Bedeutung ( In einem guten Unterricht müssen Lehrer u. SuS regeln kennen, sollten klar sein , sollten miteinander vereinbart sein (Verhaltensregeln, Spielregeln, Sicherheitsregeln alle müssen wissen woran sie sind) - wenig Disziplinprobleme( weniger Störungen) ( alle mit in das Geschehen einzubeziehen Unterricht so zu gestalten, dass sich alle angesprochen fühlen) --> Beteiligung aller - Beachtung kompetetiver Elemente von Sport ( körperliche Exponiertheit, unser Körper ist immer im Dauerdarstellungsmodus, körperliche Anstrengung, Erleben physischer und psychischer Grenzen ( Ich trau mir was nicht), soziales Versagen ( Looser in Sportspielen), Verletzungsgefahr Beachtung von Unterrichtsmaterialien, Raum + Ort ritualisierter und klar instruierter Geräteaufbau/ abbau = optimale Zeitnutzung
- Schülerorientierung Fürsorglichkeit durch die Lehrkraft SuS sollen das Gefühl haben der Lehrer nimmt mich ernst/ der nimmt mich wahr für ihn bin ich ein aktiver Teil des Klassengeschehens. Zuwendung , Interesse hinsichtlich Probleme und Hilfe welche SuS Benötigen. Lehrer SuS soll geprägt sein durch Respekt und Vertrauen Individuelle Bezugsnorm Orientierung zentraler Aspekt ( idealtypisch) , orientieren uns immer am einzelnen SuS und messen ihn daran, was er dazu gelernt hat ( individueller Vorher nachher vergleich). Soziale Vergleiche nicht vermeidbar jedoch Bewertung von Lernunterstützende Rückmeldung geben ist es wichtig SuS daran zu orientieren ,was sie selber an Leistungsfortschritt kennen und benannt haben Mehrperspektivität Sportunterricht unter verschiedenen pädagogischen Perspektiven SuS erörtern eigenen Sinn im Sport/ betreiben Sport sinngeleitet Umgang mit (Miss-) Erfolgserfahrungen unmittelbare Sichtbarkeit von Ergebnisleistungen + Aufgabenlösungen emotionale Unterstützung des Lernprozesses - individuelle Bezugsnorm Schülermitbestimmung bezogen auf Unterricht Gegenwartsbezug
- 3 Basisdimensionen der Unterrichtsqualität nach Hermann Klassenführung - Klarheit, Strukturierung - Regelklarheit - Bedeutung kompetetiver Elemente und Sport Kognitive Aktivierung - Passung von Tempo und Anforderung - Fokussierung auf Lernziele - Handlungsspielräume der Aufgaben Schülerorientierung - Schülermitbestimmung - Individuelle Bezugsnormorientierung - Gegenwartsbezug
Anzeige