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Einführung in die Sprachdidaktik (Fach) / Orthografie (Lektion)

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• Warum ist korrekte Rechtschreibung so wichtig? - Kommunikation - Vermeidung von Irritation - Leseerleichtung
• Ziele des Rechtschreibunterrichts - einen reflektierten Schreibgebrauch als Basis für gelingende Orthographie;hierzu ein Lernen am System (Regeln) und an Fallbeispielen (Ausnahmen) -Prozeduralisierung : „Rechtschreiben muss prozeduralisiert werden. Diesbedeutet, dass die Tätigkeit des Rechtschreibens aus einer voll bewusstenTätigkeit in eine mehr oder weniger automatisierte Tätigkeit, die nur nochdem Begleitbewusstsein als Kontrollinstanz unterliegt, wandert.“ (S. 129)
• Was bedeutet das phonographische Prinzip? Jedem Phonem ist ein Graphem zugeordnet.
• Phonem kleinste bedeutungsunterscheidende lautliche Einheit
• Graphem kleinste bedeutungsunterscheidende graphische Einheit
• morphologisches Prinzip Einheitenmit gleichbleibender Bedeutung( Morpheme) werden auch gleichgeschrieben.
• Problematisierung des Diktats Bedeutung der Rechtschreibung im Zentrum der Betrachtung obwohlSprache doch eher kommunikative Funktion hat•Problemfälle Einzelschreibweisen im Zentrum - kaum Fehlertoleranz -> Frustration - Bloßstellen - Versagensbeweis - künstlich arrangiert, kaum Zusammenhang - üben Nachschreiben, nicht selbstständiges Schreiben - kontrolliert eher das Hörverstehen, Schreibtempo, Stressresistenz - nur Benotung, kein Verweisen auf Fehler
• Mitlautverdopplung Folgt im Wortstamm auf einen betonten kurzen Vokal nur ein einzelnerKonsonant so kennzeichnet man die Kürze des Vokals durch Verdopplung desKonsonantenbuchstabens
• Probleme an regelorientierten Ansätzen Regeln werden oft wiedervergessen oder aber gekanntund nicht angewandt•Regeln werden zwar gekannt, dasdahinterstehende Konzept abernicht verstanden Regeln müssen oft ungenau (hinsichtlich der Regelhaftigkeit, aber auchhinsichtlich der verwendeten Begriffe) formuliert werden, um nicht zukomplex für Schüler*innen zu sein. Regelwörter und Ausnahmewörtermüssen in einem geeignetenVerhältnis stehen, es gibt aberhäufig viele, geläufige Ausnahmen•Ob explizite Regelformulierungeneinen echten Beitrag zur Prozeduralisierung von Rechtschreibwissen leisten, ist zudem fraglich(Rechtschreibwissen liegt oftimplizit vor,
• Wieso sind Fehler eine Resource? Aufschluss über den Lernstand, denLernfortschritt und den Förderbedarf•Ableitung von weiteren Lernschritten
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• Formaler Rechtschreibunterricht Hierwird zunächst der orthographische Regelapparat( gelernt und dann deduktiv in Übungssätzen( angewendet Die Schüler*innen müssendabei stets die Regel nennen
• Systematischer Rechtschreibunterricht Dabeiwird ein Thema systematisch und meist unabhängigvon anderen Lernbereichen Unterrichtsthemen erarbeitetoder geübt
• Situativer Rechtschreibunterricht DieBesprechung orthographischer Probleme soll sich aus zufällig entstehenden Situationen ergeben. Dabei sollen die auftretenden Probleme kommunikativ gelöst werden
• Was erfordert situativer Rechtschreibunterricht? - große Flexibilität der Lehrperson - Fachwissen muss sofort abrufbar sein
• Integrativer Rechtschreibunterricht Syntheseaus systematischem und situativemRechtschreibunterrichtAusbestimmten Handlungskontexten (Lesen, Schreiben) werden ( aber)situativ Probleme formuliert und systematischLösungen dazu entwickelt

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