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Grundlagen der Psychologie des Lehrens und Lernens I (Fach) / 1. Lehr-Lernmodelle (Lektion)

und was dazu gehört

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  • Mit welchen Faktoren erklärt Caroll (1963) das Zustandekommen von Lernergebnissen? Lernzeit, Vorwissen, Motivation
  • Was ist der Kerngedanke des sog. "MasteryLearning" nach Bloom (1976)? Der zentrale Faktor für den Lernerfolg ist die zu Verfügung stehende Zeit.
  • Hattie verwendet das sog. "Cohens d" in seiner Metaanalyse (Hattie, Visible Learning, 2009/2012): Was sagt dieses Maß aus? Cohens d ist ein Maß für den Vergleich der Ergebnisse verschiedener Skalen der verschiedenen einzelnen Studien in der einer Metaanalyse. Cohens d ist ein Maß für die Effektstärke in einer Metaanalyse.
  • 10 Merkmale guten Unterrichts nach Meyer sinnstiftendes Kommunizieren 2) inhaltliche Klarheit 3) Klare Strukturierung - 4) Echte Lernzeit - 5) Methodenvielfalt - 6) Intelligentes Üben 7) Individuelles Fördern - 8) vorbereitete Umgebung 9) vorbereitete Lernumgebung 10) Transparente Leistungserwartungen
  • Angebots-Nutzungs-Modell von Unterricht (Helmke, 2009) Individuelle Kontextvariablen, wie die strukturellen Bedingungen der Familie, sowie deren Erziehungs- und Sozialisationsbedingungen beeinflussen die drei Faktorengruppen Lehrperson, Lehrangebot und Lernende Person. Ebenso werden diese durch institutionelle Kontextvariablen beeinflusst, wie die sozio-kulturellen Bedingungen der Lehrperson, regionale Bedingungen, die Schulform, und das Schul-und Klassenklima. Die daraus resultierenden Effekte werden in Ebenen (kognitiv, motivational, metakognitiv,sozial) und in Zeitpunkten ( kurzfristig, mittelfristig, langfristig) unterteilt.
  • Wie kann das Mastery Learning nach Bloom umgesetzt werden? Lerndiagnose nach jeder Lerneinheitbeseitigen von Lückenerst dann nächste Einheitregelmäßige Evaluation (Wird Lernstoff bereits voll beherrscht?)
  • Merkmale leistungsförderlichen Unterrichts effiziente Klassenführungausgeprägte LehrstofforientierungKlarheit und Strukturiertheit des UnterrichtsAdaptivitätpassende Lehr-Lernformen, z.B. KleingruppenVariation der Schwierigkeit der AnforderungenDosierung der AnforderungenFörderungsorientierungdiagnostische Kompetenz der LehrpersonenTempofaktor – keine Betonung von SchnelligkeitEngagement der Lehrpersonen
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