Entwicklungspsychologie (Fach) / WS19/20 (Lektion)

Prüfung am 18.2.20

Diese Lektion wurde von Steffi97 erstellt.

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• Vergleich: klassisches Konditionieren Reiz-Verhaltensverknüpfung wird unbewusst gelernt Gesetz der Kontiguität (Assoziation) kritischer Reiz VOR der Reaktion Verhalten hat keine Konsequenzen
• Vergleich: operantes Konditionieren neues Verhalten wird bewusst gelernt Gesetz des Effektes (adaptiver Hedonismus) kritischer Reiz nach der Reaktion Verhalten hat Konsequenzen
• Merkmalsvarianz genetisch geteilte Umwelt nicht geteilte Umwelt G-U Kovariation: passiv, evokativ, aktiv G-U Interaktion
• Bronfenbrenners sozialökologische Theorie Mikrosystem Mesosystem Exosystem Makrosystem Chronosystem
• 4 angeborene Kernsysteme (Kognition) Objektpräsentation (Intuitive Physik): Kohäsion, Kontinuität, Kontakt Geometrie der Umwelt Handelnde + deren Handlungen (Intuitive Psychology, Theory of mind) numerisches Grundverständnis (Intuitive Mathematic)
• Stadientheorie von Jean Piaget sensumotorsiches Stadium (Geburt - 2 Jahre) präoperatorisches Stadium (2-7 Jahre) konkret-operatorisches Stadium (7-12 Jahre) formal-operatorisches Stadium (ab 12 Jahren)
• Denkfehler von Vorschulkindern (präoperatorisches Stadium) fehlendes Verständnis von Kausalität/Masse/Zahl mehrere Dimensionen werden nicht beobachtet Fixierung auf Ausgangs- und Endzustand Egozentrismus naiv-psychologisches Kausalverständnis kein logisches Denken fehlerhafte hierarchische Klassifikationen
• 2 Komponenten von Cattell fluide Intelligenz (generelle Denkfähigkeit) kristalline Intelligenz (Faktenwissen)
• Gegenstände der Entwicklungspsychologie 1: Was entwickelt sich? intraindividuelle Veränderungen des Erlebens + Verhaltens 2: Nicht jeder entwickelt sich gleich. interindividuelle Unterschiede bei den intraindividuellen Veränderungen des Erlebens + Verhaltens 3: Warum ist das so? Analyse von intraindividuellen Veränderungen des Erlebens + Verhaltens in Bezug zu der jeweiligen materiellen + sozialen Umgebung
• Zeitstrecken auf die sich Entwicklung beziehen kann Phylogenese Anthropogenese Ontogenese
• 2 Arten der Plastizität erfahrungserwartende Plastizität: Erfahrungen die jeder in einer halbwegs normalen Umgebung gleich macht erfahrungsabhängige Plastizität: Erfahrungen die nicht jeder gleich macht
• Entwicklung ist... bio psycho social
• Wodurch wird die neuronale Entwicklung gesteuert? genetische Programme Umwelteinflüsse = Erfahrung endokrines System = Hormone
• 2 komplementäre adaptive Prozesse Assimilation Akkomodation (Äquilibration)
• Aufgaben der Epsy Grundlagenorientierte Aufgaben:- Beschreibung von Entwicklungsverläufen- Erklärung von Entwicklungsveränderungen anwendungsorientierte Aufgaben:- Bestimmung des aktuellen Entwicklungsstandes- Prognose des zukünftigen Entwicklungsstandes- Suche nach Interventionsmöglichkeiten
• Kontextualismus altersbedingte, geschichtlich bedingte, nicht-normative Einflüsse (Wechselwirkung)
• enriched environment (Voraussetzungen für Lernen) schwerere Cortices größere Zellkerne mehr Dendriten ACH erhöht dickere postsynaptische Membran
• Komponenten (=Bestandteile) von Emotionen Verhaltenstendenz (Flucht, Annäherung, ...) pysiologische Korrelate (Puls, Atmung, ...) subjektive Gefühle begleitende Kognitionen
• Identifikation von Basisemotionen spezifisches, subjektives Erleben (Gefühl) typische physiologische Reaktionen abgrenzbare Muster des Ausdrucksverhaltens
• 8 Basisemotionen Angst Wut Freude Trauer Vertrauen Ekel Überraschung Neugierde
• 3 Emotionsansätze strukturalistischer A. - Basisemotionen funktionalistischer A. - Emotionsfamilien soziokultureller A. - Emotion durch soziale Interaktion konstruiert
• Emotionsregulation: komplexer Prozess: initiieren, hemmen, modulieren von... inneren Gefühlszuständen emotionsbezogene Kognition emotionsbezogene physiologische Prozesse emotionsbezogenes Verhalten Intrapsychische RegulationInterpsychische Regulation
• Entstehung von Entwicklungsaufgaben biologischer Reifungsprozess sozio-kulturelle Erwartungen individuelle Ziele/Werte
• Wovon sind Entwicklungsaufgaben abhängig? kulturabhängig zeitliche Dimension (Lebensphase) werden subjektiv unterschiedlich wahrgenommen
• triadische Reziprozität Person soziale Umwelt Verhalten
• Banduras sozial kognitive Theorie: Quellen mastery Erfahrungen stellvertretende Verstärkung soziales Zureden = social persuasion physiologisches Erleben (Emotionen)
• Banduras sozial kognitive Theorie: Folgen Aufgabenwahl, Anstrengung, Persistenz Lernverhalten Leistung Selbstregulation
• Selbstkonzept: Antezedenzen Kausalattributionen Fremdbewertungen Erfahrungen psychologische Zentralität Referenzrahmen
• 3 unterschiedliiche Paradigmen zur Persönlichkeitsentwicklung psychometrischer Trait-Ansatz: Neurotizismus, Extraversion, Offenheit für Erfahrung, Verträglichkeit, Gewissenhaftigkeit (=Big-Five-Theory) Formung der Persönlichkeit durch Umwelteinflüsse Wechselwirkung von Person + Umwelt: reaktiv, evokativ, proaktiv
• 2 Lager der Identitätsforschung Selbstkonzeptforschung (Wissen über mich selbst) Identitätskonzepte sensu Erikson (Wissen auch erweitern)
• Wo kommt das Selbstkonzept her? direkte Prädikatenzuweisungen durch andere Personen indirekte Prädikatenzuweisungen durch andere Personen komperative Prädikatenselbstzuweisungen reflexive Prädikatenselbstzuweisungen ideationale Prädikatenselbstzuweisungen
• 4 Motive self-enhancement (positiv) self-verification (konsistent) self-assessment (sicher) self-improvement (Ziel ist Verbesserung)
• Erik Homburger Eriksons "Stufen" (Selbst + Persönlichkeit) Säuglingsalter: Ur-Vertrauen vs. Ur-Misstrauen Kleinkindalter: Autonomie vs. Scham + Zweifel Spielalter: Initiative vs. Schuldgefühl Schulalter: Werksinn vs. Minderwertigkeitsgefühl Adoleszenz: Identität + Ablehnung vs. Identitätsdiffusion! frühes Erwachsenenalter: Intimität + Solidarität vs. Isolierung Erwachsenenalter: Generativität vs. Selbstabsorption/Stagnation reifes Erwachsenenalter: Integrität vs. Verzweiflung
• In jeder von Erik Hombuger Eriksons 8 Phasen... Ausbildung einer Grundhaltung oder Ich-Qualität Ausbildung einer Tugend harmonisches Gleichgewicht aus individueller Entwicklung + Möglichkeiten und Herausforderungen der sozialen Umwelt
• Identitätsbildung (Luyxcx) Exploration in der Breite -> Verpflichtung -> detaillierte Suche -> Identifikation
• soziale Identität (Hurrelman) Individuation -> personale Identität Integration -> soziale Identität
• Worauf beruht Moralentwicklung? sozialen + kognitiven Fähigkeiten genetischen Faktoren Umweltfaktoren
• Piagets Theorie: das moralische Urteil beim Kind Stadium 1: Heteronome Moral (bis ca. 8 J.) Übergangsphase (7/8 - 10 J.) Stadium 2: autonome Moral = moralischer Relativismus (11-12 J.)
• Kohlbergs Theorie des moralischen Urteils Präkonventionelles NiveauStadium 1: Orientierung an Strafe + GehorsamStadium 2: instrumentelle Orientierung Konventionelles NiveauStadium 3: wechselseitige Erwartungen, Konformität, Wahrnung von wichtigen SozialbeziehungenStadium 4: soziale Systeme + Gewissen Postkonventionelles NiveauStadium 5: Sozialvertrag + individuelle RechteStadium 6: universelle ethische Prinzipien
• Eisenbergs 5 Stadien des prosozialen moralischen Denkens Level 1: hedonistisch, selbstbezogen Level 2: bedürfnisorientiert Level 3: soziale Erwünschtheit, stereotyp Level 4a: selbst-reflexiv empathischLevel 4b: Übergang Level 5: Stadium der echten Internalisierung
• Domänen sozialen Urteilens (Turiel) Moral soziale Konventionen persönliche Präferenzen Rechtsnormen
• Entwicklung der Empathie nach Hoffman globale Empathie (1 J.) egozentrische Empathie (1-2 J.) Empathie für die Gefühle anderer Menschen (2-3 J.) Empathie für die Lebensverhältnisse anderer Menschen (10 J.)
• individuelle Unterschiede in prosozialem Verhalten biologische Faktoren: Temperament Sozialisation durch Eltern Rolle des Fernsehens/Medien
• Förderung moralischer Entwicklung moralischer Diskurs Beziehung + Autonomie gerechte + fürsorgliche Institutionen Gelegenheiten für moralisches Handeln

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