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EW-1.1 + EW-1.2 (Fach) / Bildung (Lektion)

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• Empirische Wende Schule 1950er bis 1990er = inputorientiert, prozessorientiert  WEIL = Entwurf + Einführung didaktischer Modelle für den Unterricht  Heute = Welche LEitungsniveaus sollen Schüler erreichen?, outputorientiert WEIL = Pädagogische Psychologie erlangt mehr Bedeutung, initiiert von nationalen + internationalen Schulleistungsstudien
• Auslöser Empirischer Wende (2) - schlechte Vergleichsergebnisse deutscher Schüler  - deshalb Frage über Qualität des Unterrichts + Schulsystem
• Ziele Monitoring (5) Qualitätssicherung Wissen + Transparenz Aufholen im internationalen Vergleich Qualitätsverbesserung Bildungschancen von benachteiligten Gruppen verbessern
• Bildungsstandards (3) inhaltliche Standards = Makroebene = Input = Fächerkanon, Lehrpläne, Lehrbücher Unterrichtsstandards = Mesoebene = Prozess = Schule, Unterricht Leistungsstandards = Mikroebene = Output = Leistungen, Motivation
• Strukturen, Maßnahmen, Instrumente für Empirische Wende/Monitoring (4) Vergleiche zwischen Bundesländern, Schultypen Maßnahme: Output PISA,TIMSS, IGLU Bildungsberichte , Land und Bund
• Kategorien der allgemeinen Menschenbildung (3) Individualität = durch Bildung herausgearbeitet Universalität = alle wichtigen Gegenstände müssen Bildungsinhalte sein Totalität = alle Fähigkeiten zu einer verbundenen Ganzheit 
• Humboldts Vermächtnis (2) Gedanken und Reformen Humboldts prägen das deutsche Bildungswesen Trennung des allgemeinen und beruflichen Bildungsweges auch heute noch vorhanden 
• Verhaltensziele moderner Bildung (4) kommunizieren zu können neues aufnehmen zu können eine Wahl treffen zu können Autonomie
• 3 Grundfähigkeiten Selbstbestimmung = individuel Mitbestimmung = gesellschaftlich Solidarität = einsetzen für andere

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