2400 (Fach) / La mejora de la acción educativa (Lektion)

Diese Lektion wurde von Kaddl04 erstellt.

Lektion lernen

Diese Lektion ist leider nicht zum lernen freigegeben.

zurück  |  weiter 1 / 1

• Qué es la evaluación un proceso continuo, ordenado y sistemático de recogida de información cuantitativa y cualitativa, que responda a ciertas exigencias (validez y fiabilidad), obtenida a través de diversas técnicas e instrumentos, que tras ser cotejada (vergleichen) o comparada con criterios establecidos nos permite emitir juicios de valor y la toma de decisiones no es algo final, sujeto a principios derivados de la ciencia pedagógica
• Información cuantitativa o cualitativa 1. Tipo de información recogida (numérica o no numérica) 2. Ambos tipos de datos son absolutamente necesarios, compatibles y complementarios
• Validez interna (Gültigkeit) Credibilidad, confianza en los resultados
• Validez externa capacidad de generalizar los datos
• Fiabilidad precisión de las medias o información obtenida
• Cómo se puede asegurar la fiabilidad y validez de los datos obtenidos? usar diferentes técnicas en la recogida de datos triangulación de métodos
• Triangulación de métodos Validez reflexiva: teoría/estado del arte Validez hermenéutica/dialéctica: Análisis del discurso y contenido - instrumento a aplicar Validez cuantitativa: Análisis estadística - instrumento a aplicar
• Toda evaluación implica comparación con algún referente, en la educación hay 3 tipos estadístico: aplicables a datos cuantitativos de autoridad: legal, académica, profesor, etc. personal: de carácter individual
• Establecer un juicio de valor Las conclusiones alcanzadas tras la evaluación, que deben estar sustentadas en la recogida de la información.
• Tipos de la evaluación - según la finalidad diagnóstica: conocer la situación de origen formativa o procesual: reorientar la enseñanza y mejorar las estrategias de aprendizaje sumativa: emitir un juicio final de impacto: conocer la persistencia/repercusión (Auswirkung)
• Anzeige
• Tipos de la evaluación - según el momento incial: al comienzo de un proceso continua: a lo largo del periodo de e-a final: al finalizar el proceso e-a diferida: se realiza pasado un tiempo. Impacto
• Principios de evaluación conveniencia y oportunidad: respetando la individualidad, legalidad y ética Utilidad: de acuerdo con la finalidad y considerando las audiencias y los receptores del informe Claridad: en su redacción, léxico y simbología Sencillez: para que sea asequible Exactitud y precisión técnica: integrando terminologías cuantitativa y cualitativa Viabilidad y facilidad: ha de ser realista, económica en tiempo, recursos Autonomía, responsabilidad y homogeneidad: buscando el consenso y evitando la subjetividad Racionalidad: búsqueda de intereses comunes
• Técnicas e instrumentos cuantitativos Test Pruebas objetivas exámenes escritos: preguntas cortas escalas de control listas de valoración: escalas likert
• Técnicas e instrumentos cualitativos análisis de documentos diarios cuaderno de clase portafolio entrevista pruebas de ensayo observación
• Sesgos (Wenden) en la evaluación evaluación como un elogio a quien la patrocina elegir una parte de la evaluación (la positiva) elegir una evaluación diferente para realidades de igual importancia convertir la evaluación en un instrumento de control, opresión, etc. evaluación al servicio de los que más pueden o tienen interpretacioens sesgadas (ocurre más en el caso de datos cuantitativos) encargar la evaluación a personas que no tienen interdependencia decir la verdad silenciar los resultados seleccionar aquellos datos que apoyen iniciativas hacer públicas partes del informe
• La evaluación según la LOMCE: estándares de aprendizaje LOMCE: La Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables
• La evaluación según la LOMCE: criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura

zurück  |  weiter 1 / 1