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2400 (Fach) / Planificación educativa (Lektion)
Planificación educativa
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- De la programación a la planificación término introducido con la Ley General de Educación (1970), que implica una acción del profesor, siendo responsable de qué enseña y cómo lo enseña Este concepto dará paso al concepto de Planificación
- Qué es la planificación didáctica? Proceso mental interno para organización de los elementos curriculares, con el objetivo de que el aprendizaje sea significativo y contribuya al desarrollo de las capacidades personales y sociales
- Para qué planificar? para reducir la incertidumbre, ansiedad, logrando mayor control preparar las tareas del alumno, organización de los grupos, etc. para cumplir requisitos administrativos transformar y modificar el plan de estudios para adecuarlo a las circunstancias particulares de cada contexto de aprendizaje
- Fuentes del curriculum Fuente epistemológica Fuente psicológica Fuente sociológica Fuente pedagógica
- Fuente epistemológica Dominio de la materia. Capacidad de seleccionar los conocimientos más importantes
- Fuente psicológica Nivel de desarrollo y aprendizaje del alumno y de su estructura cognitiva, afectiva, relacional
- Fuente sociológica Enfoque socil Utilidad del aprendizaje para la sociedad actual
- Fuente pedagógica La materia como un medio para el desarrollo integral del alumnado Recoge las aportaciones de las demás fuentes e intenta integrarlas
- A la hora de planificar hay que cuestionarse... Dónde estamos? De qué disponemos? - organización de tiempos, espacios y recursos Hacia dónde vamos? - Objetivos Qué saben? Qué quieren aprender? - Intervención en el aula Qué aprenden? - Contenidos Qué hacer para aprender y cómo hacerlo? - Actividades y metodología Qué, cómo y cuándo valorar para mejorar?
- Dónde estamos? ámbito de la educación no formal ámbito de la educación formal: entorno extraescolar, escolar, institucional
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- De qué disponemos? Organización de tiempos, espacios y recursos Como el tiempo es siempre escaso, debemos de hacer una selección y priorización de contenidos y actividades Otro problema es la uniformidad de los tiempos - Todas las materias tienen que tener la misma presencia horaria?
- Hacia dónde vamos? - Objetivos Ámbito de la educación no formal Ámbito de la educación formal: vienen dados, aunque deben concretarse en cada caso deben ser conocidos por los alumnos deben hacer referencia a las 3 dimensiones
- Qué saben? Qué quieren aprender los alumnos? Intervención en el aula La detección de ideas previas debe ser la base sobre la que se construye un nuevo conocimiento La motivación
- Qué aprenden? Los contenidos Los contenidos no son un fin en sí mismos, sino un medio para alcanzar el desarrollo integral del alumno
- Qué hacer para aprender y cómo hacerlo? Actividades y metodología Las tareas que se desarrollan para el aprendizaje de los contenidos Diferentes métodos para alcanzar los objetivos establecidos
- Qué, cómo y cuándo valorar para mejorar? La evaluación no puede ser vista como algo final, sin que se considera desde un comienzo
- Cómo planificamos? Modelos de Planificación Perspectiva tradicional: Visión tecnológica del curriculum Perspectiva de proceso: Desarrollo del curriculum como práctica-investigación
- Modelo de Planificación tecnologíco La educación con un tratamiento científico, siendo el resultado de la aplicación de técnicas y procedimientos precisos Se focaliza en los objetivos, que deben ser formulados en forma de conductas observables y medibles Cuáles son los productos o resultados de la enseñanza y establecer los medios más eficaces para ello
- Críticas del modelo tecnológico Estos modelos no mejoraron la enseñanza y consiguieron la eficacia pretendida Obviaron la importancia de la práctica educativa error: un buen plan garantizar una buena enseñanza
- Modelo de Planificación - perspectiva de proceso el diseño del curriculum se torna como un proceso de reflexión sobre la propia experiencia El profesor integra: un conocimiento experiencial, intuitivo y teórico La planificación como un proceso cíclico sujeto a modificaciones. Flexible
- Consideraciones a tener en cuenta reflexión sobre la práctica considerar conocimientos y experiencia de los estudiantes anticipar consecuencias posibles analizar limitaciones considerar las experiencias de aprendizaje como elementos fundamentales del curriculum disponer de diversidad de materiales y ejemplos proveer de los recursos necesarios
- Modelos Método Decroly de centros de interés Método de proyectos de Kilpatrik La investigación del medio Propuesta de Darling-Hammond
- Buena Planificación Coherencia: tanto de la propia programación como en relación con los diseños más amplios con los que se relaciona Contextualización: Características de alumnos Utilidad: No es solo un documento burocrático, está concretado para que sea útil Realismo: debe ser realizable. Ajustado al tiempo, con disponibilidad de espacios, recursos y con actuaciones que estén al alcance de todo el alumnado Colaboración: implicando al alumnado y otros docentes Diversidad: debe incluir distintas alternativas a fin de que el alumnado pueda desarrollarse según sus posibilidades Flexible: la programación está en función de la práctoca y no al contrario