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Psychologie (Fach) / Master- Zuteilungsprüfung (Lektion)

Diese Lektion wurde von FlorianMiehe erstellt.

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• Was kennzeichnet (die meisten) psychischen Störungen im Kindes und Jugendalter? dass sie sich quantitativ, also hinsichtlich des schweregrads und der Häufigkeit der Symptome, vom normalzustan unterscheiden. (Z.B normale kindliche ängste vs. kindliche Angststörung) Nur wenige psychische auffälligkeiten im K. u. J. Alter (z.b. autismus, kindliche Shizophrenie) sind durch eine von der normalität deutlich abweichenden qualität ihrer symptome gekennzeichent. Ihre symptome (z.b. wahnvorsellungen) treten also nicht in der normalbevölkerung auf.
• wann ist ein verhalten oder erleben nach steinhausen (2006) abnorm? (6) wenn es: - altersunangemessen ist (zb trennungsängste im Schulalter)- zeitstabil ist (zb anhaltende schulunlust die zur schulverweigerung wird)- syndromal ist (in kombination mit mehreren symptomen auftritt = syndrom)- entwicklungspertubierend ist (ein symptom, das schwerwiegend in die entwicklung eingreift)- schwer und häufig auftritt- situationsübergreifend ist (nicht nur in ein und derselben situation auftritt)
• neben der definition nach steinhausen, wann ein verhalten/erleben als abnorm bezeichnet wird (altersunangemessen, zeitstabil, syndromal, entwicklungspertubierend, schwer & häufig, situationsübergreifend) können auch mit dem verhalten/erleben verbundene BEEINTRÄCHTIGUNGEN des Kindes ein Kriterium für die störungsdiagnose sein. Folgende 3 Faktoren können dabei gewertet werden: 1. grad sozialer einengung (verringerung soz aktivität in der freizeit)2. grad der minderung soz aktionen (zb aufbau von freundschaften, ablösung von eltern)3. grad der verzögerung altersangemessener kognitiver und emotionaler entwicklungsschritte
• herausforderungen der klassifikation psychischer Störungen im KuJ Alter (ähnlich bei erwachsenen)? 1. brauchbarkeit kategorialer vs. dimensionaler klassifikation2. reliabilität und validität von klassifikation3. angemessene differenzierung zwischen den kategorien4. brücksichtigung aller relevanten psychischen störungen (döpfner 2008, steinhausen 2006)
• in welchem kapitel des ICD stehen die psychischen störungen nenne außerdem die kaptelüberschriften 1 - 5 & 8 - 9 ICD-10 -V-F F1: psychische und Verhaltensstörungen durch psychotrope substanzenF2: shizophrenie, shizotype und wahnhafte störungenF3: affektive störungenF4: angststörungenF5: Essstörungen F8: EntwicklungsstörungenF9: Verhaltens- und Emotionale Störungen mit beginn in Kindheit und Jugend
• In ergänzung zum ICD10 wurde von der WHO ein multiaxiales Klassifikationssystem (MAS) herausgegeben. Bennene die 6 Hauptachsen 1. Achse: Art der Störung                                              (Störung/ syndrom -> F1-F6+F9)2. Achse: vorliegen v. Entwicklungsrückständen?              (Entwicklung -> F8)3. Achse: Intelligenzniveu                                               (Intelligenz   -> F7)4. Achse: begleitende körperliche Symptome?                   (körper -> alle Kap. außer VF) 5. Achse: aktuell abnorme psychosoziale umstände           (umwelt -> innerhalb 6 monaten)6. Achse: globale beruteilung d. psychosoz. anpassung     (anpassung global -> skala 0-9)
• im säuglings und kleinkindalter sind psychische störungen/ entwicklungsbeinträchtigungen schwer zu definieren, daher wurde für diese altersgruppe extra ein diagnostisches manual entwickeln. wie heißt dieses und wer hat es wann herausgegeben? zero-to-three (1999) vom national center for clinical infant programmes -> multiaxiales klassifikationssystem mit 5 hauptachsen
• das zero-to-three (1999 vom national center for clinical infant programmes herausgegeben) ist ein multiaxiales klassifikationssystem. nenne die 5 hauptachsen 1. Achse: primäre diagnose2. Achse: beziehungsstörungen3. Achse: pediatrische & entwicklungsstörung4. Achse: psychosoziale stressoren5. Achse: funktionales & emotionales entwicklungsniveau
• in welchem bereich bewegt sich die gesamt-prävalenzschätzung psychischer störung im kindes und jugendalter nach barkman & schulte-marquart 12,2 - 18 %
• was ist eine spezielle herausforderung an die dagnostiker im bereich PKJ? besondere entwicklungspsychologische kenntnisse um altersadquates von indquatem zu unterscheidenz.b. bettnässen > 4 = normal, im schulalter = enuresis?
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• nenne die 6 zentralen pragen bei der diagnotik von PKJ 1. liegt eine störung vor, wenn ja - welche diagnose?---> diagnose 2. welche intrapsychischen, familiären, soziokulturellen, biologisch- physiologischen faktoren sind an der entstehung und entwicklung der störung in welchem asmaß beteiligt?---> wirkfaktoren 3. welche faktoren erhalten die störug aufrecht?---> aufrechterhaltung 4. über welche personalen familiären und sozialen ressourcen verfügen das kind und seine familie?---> ressourcen 5. wie ist die prognose der störung ohne intervention? ist eine intervention notwendig---> prognose (intervention ja/nein) 6. welche intervention ist am besten geeignet---> Intervention
• was ist in bezug auf die kontaktaufnahme mit einer klinischen einrichtung mitzubedenken? motivation hinterfragen:- was ist das ziel?- wer leidet unter dem verhalten d. Kindes in welchem Maß und weshalb?- wurde die kontaktaufnahme von außen angeregt?- welche ansatzpunkte gibt es für die behandlung- liegen bei kind und eltern behandlungsmotivation und fähigkeit vor?
• worauf stützt sich der diagnostische prozess von KuJ und in welche phasen ist er gegliedert? er stützt sich auf unterschiedliche informationsquellen (angaben von kindern, eltern, lehrer/ dritter etc.) und erhebungsmodalitätem (spielverhalten, interviews, pen&paper tests)3 phasen: 1 vor dem erstgespräch (z.b screening/ anamnese-fragebögen zur symptomatik)2 erstgespräch (exploration von vorstellungsgrund und symptomen, frei - standardisiert)3 nach dem erstgespräch (therapiebegleitend, z.b tests, med. untersuchuchungen)
• screening fragebögen haben die funktion, mögliche auffälligkeiten einzuschätzen (basis für erstgespräch) und ein mögliches vorliegen psych störungen festzustellen (klassifizierung in unwahrscheinlich, mögich, wahrscheinlich) Nenne die gängigen screeninginstrumente - allgemein und spezifisch allgemein: - child-behavior-checklist (CBCL) achnbach 1991 = 108 Items- stregth-and-difficulties-questionnaire (SDQ) goodman 1997 = 25 +8 Items   --> probleme und stärken spezifische: - depressions-inventar-für-kinder-&-jugendliche (DIKJ) stiensmeyer-pelster, schürmann 2000- angstfragebogen-für-schüler (AFS) döpfner & lehmkuhl 2000- german-ADHD-ratingscale von döpfner & lehmkuhl 2000
• wie lassen sich interviews kategorisieren direktiv vs non-direktivteil-, hoch- und voll-standardisiert (z.b. Mannheimer-Eltern-Interview, kinder DIPS)
• welche besonderen altersangemessenen verfahren gibt es bei diagnostik und behandlung? diagnostik:- sceno - familienbrett- familie in tieren- freies spiel behandlung:- psychodrama- non-verbale verfahren für klein- und vorschulkinder
• was ist der sceno test? 16 biegsame puppen mit verschiedenen gesichtsausdrücken + zusatzmaterial (zb tiere, autos) zur szenegestaltung durch das kind verwendet, dadurch sollen unbewusste motive, wünche, einstellungen etc. offengelegt werden. Projektives verfahren - daher nicht sehr rliabel, auch gültigkeit der interpretationen ist strittig
• auf welcher annahme basieren die weitverbreitetsten erklärungen menschlichen verhaltens? "menschen tun, was sie glauben dass gut für sie ist" = wir sind "rationale" tiere, also fähig dn wert/ de nützlichkeit von aktionen einzuschätzen
• was meinen griechische philosophen mit akrasia? menschen verhalten sich nicht immer rational "under certaincircumstances people behave in ways that do not reflecttheir values."
• was macht die dual-prozess-theorien (zb von smith & decoster) aus/ was haben sie gemeinsam? zwei modi von informationsverarbeitung:1. regelbasierte verarbeitung (rule-based)- Draws on symbolically represented rules...- That are structured by language and logic...- And can be learned in just one or a few experiences...- Occurs optionally when capacity and motivation are present...- And often with conscious awareness of steps of processing;" 2. associative processing - "Draws on associations - that are structured by similarity and contiguity...- And are learned over many experiences...- Occurs automatically...- And preconsciously, with awareness of the result of processing.
• was ist das ziel der studie von Strack & Deutsch,(2004) Reflective and impulsive determinants of socialbehavior? dual-process models have directed little attention to the behavioral consequencesof the mental mechanisms they describe, and they do not provide an alternative to rational models of human behavior. In particular, they are silent on the problem of akrasia. Although there are some accounts that focus primarily on behavior, they do not provide an integration into a comprehensive model of social cognition. This is the aim of this article, which attempts to incorporate insights from motivationalscience into the general dual-process idea.
• warum ist es ein problem, dass in den gängigen 2-prozess-modellen das verhalten nur als folge von entscheidungen oder urteilen angesehen wird? behavior is known to occur without such antecedents. -> For example, judgment-based behaviors may become habitualized through frequent execution and be carried out independent of the implications of the original judgment
• wie lautet die 1. these des 2-system-modells von Strack & Deutsch? Grunannahme: Sozialverhalten ist die auswirkung der zusammenarbeit von 2 distinkten systemen der informationsverarbeitung1. ein reflectives system2. ein impulsives system-> die systeme können nach verschiedenen prinzipien der repräsentation und informationsverarbeitung unterschieden (specified) werden
• was ist das reflektive system im 2-system-modell nach strack und deutsch? In the reflective system, behavior is elicited as a consequence ofa decision process. Specifically, knowledge about the value and the probability of potential consequencesis weighed and integrated to reach a preference for one behavioral option. If a decision is made, the reflective system activates appropriate behavioral schemata through a self-terminating mechanism of intending. (= top down?) the impulsive system activates behavioral schemata through spreading activation,which may originate from perceptual input or from reflective processes. a behavior may be elicited without the person's intention or goal. In addition, the activation of behavioral schemata may be moderated by motivational orientations or deprivation. (= bottom up?)
• wie lautet die 2. these des 2-system-modells von strack und deutsch? Parrallele operation: (anstatt eines antagonistischen mechanismus) arbeiten beide systeme parallel. Jedoch gibt es eine asymetrie, sodass das impulsive system ständig i einsatz ist (für sich oder parallel zum reflektven system) während das reflektive system inaktiv sein kann.
• wenn ein reiz auf unseren wahrnehmungsapparat trifft, welches system ist laut strack und deutsch immer aktiv? information entering the perceptual gates will always be processed in the impulsivesystem. However, the impact of that information depends to a great extent on the preactivation of those structures in the impulsive system in which the informationis represented. Depending on its intensity and the attention it receives, a stimulus may also enter the reflective system. In that case, impulsive and reflective processing occurs in parallel, and are assumed to interact at various stages of processing.
• wie lautet die 3. these des 2-system-modells von strack und deutsch? kapazität: das reflektive system benötigt eine große menge kognitiver kapazität, deshalb stört ablenkung oder ein sehr hohes/ sehr niedriges maß an erregung seine arbeit. Das impulsive system dagegen benötigt sehr wenig kognitiv kapazität, daher kann es unser verhalten unter suboptimalen bedingunegn steuern. Die prozesse des reflektiven systems sind also viel leichter zu unterbrechen, als die des impulsiven.
• was ist der vorteil des impulsiven systems und gleichzeitig der nachteil des reflektiven systems? One of the greatest advantages of the impulsive systemis that it is fast, requires no or little cognitive effort,and has a low threshold for processing incoming information,whereas the opposite holds for reflective operations.
• was ist das yerkes-dodson-law und was hat es mit dem 2-system-modell von strack und deutsch zu tun? das yerkes dodson gesetz besagt, dass wir menschen im mittel am leistungsfähigsten sind, wenn wir nicht zu stark und nicht zu schwach erregt sind (mitleres erregungsniveau) -> bei zu starker oder zu schwacher erregung wird das reflektive system gestört -> On one hand, high levels of arousal facilitate well-practiced, dominantresponses. Recent findings have demonstrated that arousal also affects socialjudgments and perception, in that it enhances the influence of stereotypic and evaluative associations. More important, this effect has been recently attributed to a weakening influence of high arousal on controlled or reflective processes. On the other hand, very low levels of arousal, as in the state of drowsiness, are associated with poor reflective processing and poor elf-control.
• wie lautet die 4. these des 2-system-modells von strack und deutsch? beziehungen zwischen elementen: die elemente in beiden systemen sind durch verschiedene typen von beziehungen/relationen miteinander verbunden. im reflektiven system sind elemente durch semantische beziehungen verknüpft, denen ein wahrheitswert (truth value) zugeordnet wird. im impulsiven system bestehen die beziehungen aus assoziativen links zwischen den elementen, die nach den prinzipien der kontiguität/nachbarschaft/nähe (contiguity) und gleichheit (similarity) gefromt werden. -> The world as well as inner states of the organism are represented in different ways in the two systems. In the impulsive system, information is represented in patternsof activation in an associative store. In contrast, the reflective system is capable of forming propositional representations by connecting one or more elements through the instantiation of relational schemata to which a truth value is attached. Of course, representations in both systems are ultimately implemented within a neuronal network; the difference between simple associations and propositional representations therefore refers to the computational level of cognitive modeling
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• wie funktionieren die assoziativen links im 2-system-modell nach strack und deutsch? the links between elements have different strengths that are stable and change only gradually through learning. If an element is activated, activation spreads to other elements in proportion to the strength of the link. The activation of elements in the network can vary rapidly. The accessibility of a content will be increased by the frequency and recency of prior activation. (= hebian learning?) In this way, an element acquires an activation potential that reduces the amount of additional activation necessary for retrieval or furtherprocessing.-> In general, links are created or strengthened if stimuli are presented or activated in close temporal or spatial proximity. -> As a consequence, structures emerge in the impulsive system that bind together frequently co-occurring features and form associative clusters.-> In essence, we assume that the associative store of the impulsive system works like a simple memory system, which slowly forms enduring, nonpropositional representations of the typical properties of the environment over many learning trials  -> The impulsive system has low flexibility but is fast and needs no attentional resources.
• in wie fern stehen propositionale repräsentationen und assoziative links miteinander in beziehung? associative links can be formed through reflective operations. This is possible because every propositional representation in the reflective systemactivates corresponding contents in the impulsive system. As a result, elements that do not co-occur in reality but are often related to each other in the reflective system will also become associatively linked in the impulsive system
• ordne zu: impulsives system, reflektives system und langzeitged., kurzzeitged. The impulsive system can be thought of as long-term memory, whereas the reflective system has the properties of a temporary storage in that the amount of informationthat can be represented at any given time is limited, and the representation will fade if it is not rehearsed. The reflective system generates declarative knowledge by assigning perceptual input to asemantic category. Unlike simple associative links and structures, knowledge in the reflective system consists of one or more elements to which a relational schema is applied.
• wie werden im reflektiven system nach strack und deutsch propositionale repräsentationen gebildet? die elemente der proposition (also eines oder mehrere konzepte und die zugehörigen beziehungen) stammen aus dem impulsiven System. Das reflektierende System erzeugt semantisches oder episodisches Wissen, indem dem Begriff und der Beziehung ein Wahrheitswert zugewiesen wird. -> As a consequence the reflective system is driven by the principleof consistency as it strives to avoid or remedy inconsistenciesbetween its elements
• welchen einfluss hat die zugänglichkeit einer information (accessability) im 2-system-modell nach strack und deutsch? The assignment of a relation to elements is strongly influenced by the accessibility of a category. For example, the belief that a particular person is slow depends on the ease withwhich the concept slow comes to mind, which, in turn, depends on the associative strength between the perceptual input and the concept, that is, on the recency and the frequency of their joint activation.
• bewertungen vergangener situationen können sich stark von dn tatsächlichen erfahrungen unterscheiden. in wie fern? In retrospect, individuals seem to rely primarily on the frequency andthe extremity of negative or positive peaks in experienced utility, thereby neglecting the duration of hedonic experience
• warum führen negationen nach gilbert 1991 zu fehlern und langsamerer kognition? Gilbert's (1991) sequential model ofnegating describes how negations maybe represented inmemory. In particular, the model suggests that all informationin memory is true as long as it is not "tagged" asfalse. This tagging process is assumed to consume cognitiveresources.
• Gilbert et al. (1990) asked participants to learn a fictitious vocabulary by reading translations (e.g., "a waihas is a fish"). In addition, participants were immediately told that the translation was either true or false; in some trials, participants were distracted as this information was conveyed. In those cases, false translations were later more often remembered as being....? ...true than true translations were remembered asbeing false. In other words: If participants were distracted,negated information had similar effects as affirmedinformation. --> all information in memory is true as long as it is not "tagged" asfalse. This tagging process is assumed to consume cognitiveresources.
• probanden sollten ein pendel davon abhalten zu schwingen. in einer bedingung wurden die probanden zusätzlich gebeten, den pendel davon abzuhalten entlang einer aufgezeichneten x-achse zu schwingen. in dieser bedingung schnitten die probanden schlechter ab - die pendel schwangen mehr entlang der x-achse. was bedeutet das? (2-system-modell) the depletion of cognitive resources through the extra instruction increases the likelihood that the impulsive system will control behavior. the instruction not to perform a certain behavior may have strengthened the link to a behavioral schema that produces the undesired behavior.
• welches system befasst sich mit der zukunft zb belohnungsaufschub? Because it is more independent from immediateperceptual input, only the reflective system can explicitlygenerate a time perspective. Specifically, eventsthat are expected to occur in the future may be categorizedas such. This provides an important means of understandingcourses of action and developments overtime. More important perhaps, it allows for the developmentof strategies to pursue goals that are remote intime. While the impulsive system is driven by immediateperceptual input, the reflective system is able to abstractfrom the immediate input and bridge temporalgaps. This allows individuals to resist immediate rewardsand strive for more valuable future outcomes.
• wie lautet die 5. these des reflexiven/impulsiven modells von strack und deutsch? (execution of behavior) es existiert ein finaler gemeinsamer pfad (final common pathway) für offenes verhalten im impulsiven system, der durch input vom impulsiven und reflexiven system aktiviert werden kann. Dieser Weg besteht aus Verhaltensschemata unterschiedlicher Abstraktion. Wenn das Schema oberhalb einer bestimmten Schwelle aktiviert wird, wird das Verhalten ausgeführt. -> three elements constitute a behavioral sequence: the situational condition, the behavior proper, and the consequences ofthe behavior. associative clusters will emerge in the impulsive system that bind together frequently co-occurring motor representations with their conditions and their consequences. These sensory-motor clusters are called behavioral schemata, and similar to other contents of the impulsive system, they are subject to spreading activation and differ in their activation potential. In addition, if one part of a behavioral schema is activated, the activation will spread to the remaining elements of the cluster. Behavioral schemata and their links to other contents in the impulsive system can be understood as habits
• welche 3 elemente bilden laut strack und deutsch eine verhaltens-sequenz und was ist ein "verhaltens-schema"? three elements constitute a behavioral sequence: the situational condition, the behavior, and the consequences ofthe behavior. associative clusters will emerge in the impulsive system that bind together frequently co-occurring motor representations with their conditions and their consequences. These sensory-motor clusters are called behavioral schemata, and similar to other contents of the impulsive system, they are subject to spreading activation and differ in their activation potential. In addition, if one part of a behavioral schema is activated, the activation will spread to the remaining elements of the cluster. Behavioral schemata and their links to other contents in the impulsive system can be understood as habits
• was passiert, wenn eine situation sowohl im reflexiven system als auch im impulsiven system ein verhaltensschemata aktiviert? Conflicts may arise if behavioral schemata are activatedthat are incompatible and inhibit one another. Forexample, through mechanisms of the impulsive system,the sight of food may activate an eating schemawhile the reflective system is executing a decision tostop eating. The resolution of the conflict depends onthe strength of the activation for each schema. If theschemata are activated by the different systems, theconditions that influence their operation determinewhich schema will prevail. For example, the reflectivesystem will be more likely to control the behavior if thenecessary cognitive capacity is available. Conversely,the impulsive system will be more likely to have theupper hand under a strong deprivation of basic needs orunder a motivational orientation that facilitates the executionof the behavior.
• wie lautet die 6. these des reflexiven/impulsiven modells con strack und deutsch? (vorläufer des verhaltens) die systeme nutzen unterschiedliche operationen um verhalten zu erzeugen. im reflektiven system ist verhalten die konsequenz einer entscheidung, die auf der beurteilung von wahrscheinlichkeiten und bewertungen zukünftiger zustände basiert. im impulsiven system wird verhalten durch vernetzte/verbreitete aktivierung von verhaltens-schemata hervorgerufen
• the impulsive system seems to be driven by the perceptual input as it is connected to behavioral schemata. Changes of these links are assumed to develop slowly following the law of ......, the law of ........., and the law of ........ effect readiness practice
• wie lautet these 7 des impulsiven/reflexiven systems? (Intending) Im reflektiven system ist eine verhaltensentscheidungdurch den Prozess der "Absicht" an ein verhaltensschema gebunden. Die absicht überwacht das impulsive system hinsichtlich relevanter information, die eine ausführung der entscheidung begünstigen. Der mechanismus der absicht it beendet, sobald das verhalten ausgeführt ist oder das zugrundeliegende ziel erreicht ist
• wie lautet die 8. these des impulsiven/ reflexiven modells (motivational orientation) das impulsive system orientiert sich an vermeidung- und annäherung. diese motivationale orientierung kann hervorgerufen werden durch: * the processing of positive or negative information,* the perception of approach or avoidance,* the experience of positive or negative affect,* the execution of approach or avoidance behaviors.
• wie lautet die 9. these des impulsiven/reflexiven modells? (kompatibilität) The processing of information, the experience of affect, and the executionof behavior are facilitated if they are compatible with the prevailing motivational orientation.
• If the impulsive system is oriented toward approach, it facilitates the processing of positive information, the experience of positive affect, and the execution of approach behavior. In an avoidance mode, it facilitates the processing of negative information, the experience of negative affect, and the execution of avoidance behavior. -> auf welche these beziehen sich diese aussagen? Thesis 9: Compatibility. The processing of information,the experience of affect, and the executionofbehavior are facilitated ifthey are compatiblewith the prevailing motivational orientation.
• nenne die 3 typischen syndrome von 0 bis 3 J. exzessives schreien im 1. lebensjahr, schlafstörung, fütter- und gedeihstörung

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