27

Geschichte (Fach) / Didaktik (Lektion)

Diese Lektion wurde von tingeltangeltobi erstellt.

Lektion lernen

zurück  |  weiter 1 / 1

• Definition Medien Medien= Sammelbegriff auditative, visuelle und audiovisuelle Mittel und Verfahren zur Verbreitung von InformationenSender EmpfängeretabliertprogressivUnterrichtsmedien -> didaktisch gewählt (Zweck)Mittelzum Zweck oder selbst im VordergrundMedien kritisches arbeiten
• Quelle Darstellung wichtigste UnterscheidungDifferenzierung Traditionen (bewusst) Überreste (zufällig)Darstellung: Beschreibung/Deutung vergangener Zeitkann später selbst zur Quelle werden
• Sauer Film 4 EbenenDokumentarisch/fiktional Quelle/DarstellungSpielfilm fiktionale DarstellungErgänzung: Überreste (zufällig hohe Authentizität)Filmische Tradition gibt vor dokumentarisch zu sein -> RiefenstahlFilmische Dokumentationen ähnlich wie Spielfilm mit Anspruch authentisch zu seinUnterrichtsfilme
• Authentizität quellenbasierte FilmeFilme die Geschichte nur als Kulisse nutzenDiskussion um Echtheit SchwachsinnigRealität nur schwer nachzustellengibt es die realität überhaupt?Filme sind Produkte des Geschichtsbewusstsein anderermanche besser aber keien Frage der EchtheitFilme= gedeutete Geschi nicht lebendig gewordene Vergangenheithohes Maß an Authentizität doof, offene Fragen, brechen mit Geschichtsbild besser für Debatte
• Filmanalyse Lerngruppenanalysewenig Vorwissen Gefahr groß, dass gedacht wird, ist echtLebensweltbezugFilme müssen dekonstruiert werdenAusschnitte oder komplettSpielfilme dramaturgisches Konzeptvolle Länge danach Ausschnittekonkrete Aufgabenstellungtabelle: Spielzeit/Szene, Ort Personen, Geschehene/Dialog/Musikbei ungeübten muss es geübt werden Beispiel Kameranicht zu viele ArbeitsaufträgeFilmanalyse Mittel zum Zweck
• Filmende und Dekonstruktion Emotionen festhalten (für sich)Aufbauend AnalyseWie wird Geschichte erzählt positiv/negativZusätliches MaterialRezeptionsgeshcichte Skandale?Abschluss: Filmkritik shr persönlich, wie hat Film Geschichtsbewusstsein beeinflusst, welches Geschichtsbild wurde vermittelt?
• Warum Spielfilme? Teilhaben am geschichtskulturellen DialogKompetenzen für zu Hauseeigene Sozialisation wird hinterfragt -> Produkte des Geschibewusstsein andererHauptkompetenz DekonstruktionNicht um Sachwissen zu lernenwenige dafür intensivTeil zum mündigen Bürgerkurze Zeit vermittelt besser als TexteEmotionen vor und nachteil gefangen, Reizüberflutung, kritischer Blick geht verloren..
• Wehen Studie (2012) 50% Filme authentisches Bild3/4 Filme da um Sachwissen zu vermittelnFilm nur für sich betrachtet, aber meist eh DokuProblem Lehrkraft nicht das Medium
• Holocaust Komödie Geschichte Great Dictator -> selbst zurück genommen typische Verwechslungskomödie70er 80er OstblockDas Leben ist schönsehr differenziert, Schwächen der Verfolgten, Kollaborationen
• Holocaust Komödie gut gemacht keine 2. ViktimisierungMenschen bekommen Persönlichkeitnicht da um 2. Shoah zu verhindernkönnen Stück Würde zurück geben
• Anzeige
• Holocaust Komödie darf man? Adorno barbarei GedichtErzählvakuumVietnam BeispielEinzigartigkeit-> wie darstellbar wenn nciht absurd?Kz Insassen Humor als Schutzfunktion
• Holocaustkomödie Besonderheit Wie wird der Barbarei humoristisch begegnet?Benigni Absurdität: Rassenwahn Absurdität WadenAusgrenzung: Westgoten und Spinnenbesondere Stärke: Bricht mit Erwartungen Darf über Shoah lachen? Vor und nachher fragen
• Einleitung G-Kultur Geschichte ist überall Tour Beispiel
• G-Kultur Geschichte 1976 G-Didaktik Öffnung zur Gesellschaft1984 G-Kultur Vorbild AuslandGeschichtsunterricht ein Ort von vielen an denen Geschihte gelernt wirdEingreznungen -> Freizeit
• Rüsen Ebene und Dimension 2 Ebenen innere äußere(institutionen -> kein Monopol)3 Dimensionen Kognitiv, ästhetisch und politischBeispiele!
• G-Kultur KC Ebenen -> Lebenswelt der SuSPflicht auseinanderzusetzenästehtik aber viel wichtiger kritische hinterfragung des Produktswelches Geschichtsbild wird vermittelt?
• G-Kultur Abgrenzung Einnerungskutur Teil Kollektives Erinnern und Pflegen G-Politik -> Rüsen politische Dimension
• Schönemann 5 Themenbereiche Geschichte als politisches ArgumentNational- und KriegerdenkmälerFeste und FeiernÖffentlichkeitshistorismus
- Historismus nicht rein akademisch und erst recht nicht rein geschichtswissenschaftlich (S. Bedauert dies)Erinnerungs- und Memorialkultur
• Schönemann Bewusstsein/Kutur 2 Seiten einer MedailleBewusstsein innenseite individuelles KonstruktAußenseite kollektive Kultur Zusammenspiel versch Akteuremöglich ohne Konsumbimodale konstruktionG-Kultur erfragt die Außenseite des kollektiven Gbewusstseinsmehr als nur ein kleiner Schrittzentrale Bedeutung
• Schönemann 4 Dimensionen Institutionab 1789mehr und mehr heute marginal nur privatProfession Entwicklung mit Institution neue berufsbilder heute ButlerMedien kaum Entwicklung in der Moderene Videospiele, FreizeitparksWerbung und Produktmanagement SchlüsselmedienAdressat:Bürger in Jogginghose als Idealtyp eines Geschichtskulturkonsumenten
• Schönemann 3 Leitmuster kritisch ggü. Modernefrüher Nutzen, dann Bildung (ausführen Abgrenzung, Staatsbürger)heute Eventwas wird an außerschulischen Orten geleistet, wo sind Lücken für UnterrichtZusammenspiel mit FachWi (keine Einbahnstraße)
• Pandel -Praxis 2015 Kritisch bisherige IntegrationElfenbeinturm BeispielKompetenzreform nicht ausreichendKC angekommen, aber Q4 u.a. Zweck vertiefende Wiederholungmögliche Schülerorientierungkann, aber nicht muss
• Lebenswelt Integration Quelle/Darstellung Lebenswelt essentielldarf nciht scheitern wegen LehrplanQuelle/Darstellung Beispiel Völkerschlachtdenkmal Quelle Umgang mit Geschichte in wilhelminische Epoche für Unterricht nicht interessant
• Pandel Bewusstsein und Erschließung Geschichtsbewusstsein anderer hineinversetzeneigenes reflektierengeht aber idR nicht darum, was wollte Künstler sagenWerk selbst steht im Fokusöffentliche Debatte wichtiger Bestandteilhandlungskompetenz -> wie verhalte ich mich
• Pandel Kompetenzen Geschichtskulturelle Kompetenz ist die Fähigkeit sich in dem durch die Geschichte geprägten Teil der Kultur zu bewegenSachwissen hilft nicht richtig oder falsch unsinnGeschichtskultur Objekte sind TatsachenAuthentizität kein Gradmesserihre Bezüge liegen in der gegenwartmachen nicht aus der vergangenheit ein objekt, sondern aus der erinnerung an diese
• Pandel Bedingung Aktualität, Debatte, Teilnahmenur für gym, rein instrumenteller nutzenbricht konventionen, tabubrüche holocaust, maus, dlis, reenactmentspannender Teil
• Unterschiede Schönemann Pandel Pnadel tolle Möglichkeit um Unterricht zu gestaltenSchönemann KulturabfallPandel him KOntroversität wirft fragen aufschönemann: Pandel vom Pisa Schock getriebengkultur anderer Epochen Nutzen Bildung EventPandel: Nur Sonderdisziplin

zurück  |  weiter 1 / 1