7. Geschlechtsunterschiede

Während das Geschlecht biologisch definiert werden kann als „sex“,s. äußere Geschlechtsmerkmale (Vagina, Penis) Geschlechtsstereotype in einer Kultur sozial verankert. Darauf basierend lassen sich Geschlechterrollen und damit verbundene Erwartungen ausmachen („gender“). Im Geschlechtsstereotyp werden tatsächlich vorhandene Unterschiede in den Verteilungen übertrieben. Psychologische Merkmale sind oft geschlechtstypisch verteilt, aber die Verteilungen der beiden Geschlechter überlappen sich in der Regel stark. *Geschlechtsidentität, auch: chromosomales Geschlecht, gender identity, bezeichnet die innere Überzeugung oder das Bewußtsein, einem Geschlecht anzugehören

Geschlechtshormone können in bestimmten Fällen einen Einfluss auf das psychologische Geschlecht haben. Im Fall der kongenitalen adrenalen Hyperplasie, einer vererbbaren genetischen Störung, die zu einer Überproduktion männlicher Geschlechtshormonein frühen Stadien der Fetalentwicklung führt, kann es bei Mädchen zu „vermännlichenden“ Effekten kommen. So lässt sich ein Zusammenhang zwischen pränatalem Testosteronspiegel und "männlichem" Spielverhalten im Kindergartenalter beobachten.

Allgemein weisen geschlechtstypische Präferenzen lediglich eine geringe Korrelation mit dem Geschlechtsverständnis auf. Bei sehr jungen Kindern, etwa in Kinderkrippen, gibt es noch keine Bevorzugung des eigenen Geschlechts, aber schon zu Beginn der Kindergartenzeit lassen sich deutliche Präferenzen für das eigene Geschlecht feststellen, die sich während der Grundschulzeit bis hin zur Vorpubertät zu einer extremen Geschlechtertrennung steigern; mit Einsetzen der Pubertät nimmt dieser Geschlechtsunterschied dann wieder ab (vgl. Maccoby & Jacklin, 1987).

Als quantitatives Maß für die Größe von Geschlechtsunterschieden ist die Effektgröße d geeignet (Cohen, 1977). Die Effektgröße ist die Mittelwertsdifferenz geteilt durch die Standardabweichung (genauer handelt es sich um ein gewichtetes Mittel der Standardabweichungen innerhalb der beiden Geschlechter). Die Mittelwertdifferenz allein als Maß von Geschlechtsunterschieden heranzuziehen, wäre mit einer mangelnden Vergleichbarkeit sowie einer hohen Variabilität innerhalb der Geschlechter verbunden. Variabilität kann auch im interkulturellen Vergleich von Geschlechtsunterschieden beobachtet werden.

Die Annahme, dass Frauen in verbalen Fähigkeiten besser seien als Männer lässt sich, gemäß der Metanalyse von Hyde und Linn (1988), nicht bestätigen. Wirklich klare Unterschiede gibt es nur im unteren Extrembereich. Starke Leseschwierigkeiten und Legasthenie sind bei Jungen etwa fünfmal häufiger als bei Mädchen (Halpern, 2012). Männer haben im Durchschnitt etwas bessere räumliche Fähigkeiten als Frauen, wobei der Geschlechtsunterschied je nach Art der betrachteten Fähigkeit variiert; bei mentaler Rotation ist er am größten.

Mädchen sind Jungen mathematisch nicht grundsätzlich unterlegen. In einer Metaanalyse von 259 Studien zu mathematischen Fähigkeiten von über drei Millionen Personen, bestimmt durch Mathematiktests, fanden Hyde, Fennema und Lamon (1990) für unausgelesene Stichproben insgesamt keine männliche Überlegenheit, sondern praktisch identische Werte für beide Geschlechter. Lediglich unter mathematisch Hochbegabten lässt sich eine männliche Dominanz verzeichnen (Stanley, 1990). Für die manchmal beobachteten Geschlechtsunterschiede in Mathematiktests wurden in den letzten Jahren wurden v. a. zwei Erklärungsansätze für die diskutiert. genetische Argumente kumulative Demotivierung von Mädchen durch das Geschlechtsstereotyp, Frauen seien mathematisch unbegabt, auf die mathematischen Fähigkeiten von Mädchen auswirken.

Aus evolutionspsychologischer Perspektive lassen sich zahlreiche Hypothesen über die Merkmale aufstellen, welche Frauen und Männer bei ihren Partnern für wichtig erachten. Ein Mann kann theoretisch wesentlich mehr und über einen längeren Zeitraum Kinder zeugen, als eine Frau gebären kann. Also sollte sich durch natürliche Selektion bei Männern eine andere Fortpflanzungsstrategie herausgebildet haben als bei Frauen. Männer könnten auf Quantität setzen (viele Kinder mit vielen Frauen zeugen, ohne sich viel um das einzelne Kind zu kümmern) oder auf Qualität (wenige Kinder zeugen und sich intensiv um sie kümmern, um deren Nachkommenzahl zu maximieren); Frauen könnten nur auf Qualität setzen. --> Daraus folgt: Männer legen bei der Partnerwahl mehr Wert auf physische Attraktivität, Frauen mehr Wert auf sozialen Status und Ambitioniertheit.

Ergänzen! Ja. Persönlichkeitsbeurteilungen weisen Geschlechtsunterschiede auf, die sich Geschlechtsstereotypen orientieren können. Park et al. (2016) analysierten die Texte von über 15 000 Facebook-Nutzern. Frauen schrieben wärmer und zugewandter, aber genauso selbstsicher wie Männer. Joiner et al. (2014) untersuchten die Reaktionen von 600 studentischen Facebook-Nutzern auf Updates anderer Nutzer. Frauen schrieben öffentliche Nachrichten wärmer und zugewandter als Männer, bei privaten Nachrichten gab es keinen Geschlechtsunterschied. Dies lässt vermuten, dass die geringfügigen Geschlechtsunterschiede im sprachlichen Verhalten vor allem durch Geschlechtsunterschiede in der Selbstdarstellung bedingt sind.

Eine Abnahme der Geschlechtsunterschiede mit zunehmender Geschlechteregalität lässt sich zwar hinsichtlich mathematischen Leistungen und Partnerpräfenzen beobachten, jedoch zeigten Schwartz und Rubel (2005) in ihrer Metaanalsye, dass je egalitärer Nationen hinsichtlich sozialer, gesundheitlicher und berufsbezogener Kriterien sind, um größer die Geschlechtsunterschiede in der Bewertung von Macht und Wohltätigkeit erscheinen. Ähnliches wurde auch für selbst- und fremdbeurteilte Persönlichkeitsmerkmale (Big Five) gefunden. Von einer allgemeinen Nivellierung mit zunehmender Egalität kann demnach keine Rede sein.

ERGÄNZEN Sowohl Freund als auch Chorodov gingen davon aus, dass sich Geschlechtsunterschiede in der frühen Kindheit herausbilden. Beide stützen sich auf den Ödipuskomplex, Chorodov jedoch in abgeschwächter Weise. Freud glaubte: Bei Jungen richteten sich die phallischen Triebimpulse auf die Mutter; der Vater werde als Rivale erlebt, der Angst vor Kastration auslöse. Diese Angst werde vom Jungen bewältigt, indem er sich mit dem Vater identifiziere und seine Triebimpulse gegenüber der Mutter in Zärtlichkeit verwandle. Chodorov (1978) argumentierte, dass sich alle Kinder zunächst mit der Mutter als der wesentlichen Bezugsperson identifizieren. Die Übernahme der weiblichen Geschlechtsrolle sei deshalb bei Mädchen einfach eine Fortsetzung dieser frühen Identifikation mit der Mutter. Bei Jungen führe die ödipale Krise zu einem Bruch in der Identifikation mit der Mutter. Um sich männlich zu fühlen, müsse ein Junge sich also getrennt von der Mutter definieren. Aufgrund dieser Überlegungen müsste erwartet werden, dass Jungen eher ihren Vätern und Mädchen eher ihren Müttern in ihrer Persönlichkeit ähneln. Beides lässt sich allerdings nicht bestätigen!! Empirische Argumente:

Zu Homosexualität kommt es laut Bem (1996) dann, wenn Kinder aus genetischen oder anderen Gründen (z. B. umweltbedingten pränatalen hormonellen Wirkungen) Interessen entwickeln, die typisch für das andere Geschlecht sind (also wenn z. B. Jungen feminine Interessen entwickeln). Dann nämlich würden sie bevorzugt mit dem anderen Geschlecht spielen, wodurch das eigene Geschlecht exotisch werde. Da Exotisches erotisch werde, würden ihre sexuellen Interessen ab der Adoleszenz auf das eigene Geschlecht gelenkt. Reine Vererbungs- und Umwelttheorien (z.B. Verführung) sind nicht haltbar.

Das integrative Modell für Geschlechtsunterschiede verdeutlicht, dass lerntheoretische und kognitive Erklärungsversuche für Geschlechtsunterschiede einander ergänzen. Dabei steht die aktive Rolle des Individuums beim Lernen durch Präferenzen für bestimmte Lerninhalte und die Auswahl und Gestaltung der Umwelt im Fokus. Die Tendenz, Verhalten anderer zu imitieren, das typisch für das eigene Geschlecht ist, gehört ebenso hierzu wie die Bevorzugung gleichgeschlechtlicher Interaktionspartner bis zur Pubertät.

Nicht so sehr? Während evolutionspsychologische Erklärungen den Zusammenhang zwischen neuronalem und psychologischem Geschlecht zu ergründen versuchen, wird dieser Pfad von kulturpsychologischen Erklärungen ignoriert. Sie setzen beim „motorischen Geschlecht“ an (Kraft und Geschwindigkeit vs. motorisches Geschick und Ausdauer) und sehen auf dieser Grundlage das psychologische Geschlecht geprägt durch unterschiedliche Arbeitsteilungen, Geschlechtsstereotype und daraus resultierende geschlechtstypische Umwelten.

Im Rahmen des naturalistischen Fehlschlusses darf vom Sein nicht auf das Sollen geschlossen werden. Deshalb kann aus der Existenz universeller Geschlechtsunterschiede nicht abgeleitet werden, dass diese erstrebenswert oder nicht erstrebenswert seien.