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Förderschwerpunkt Lernen 2 (Fach) / Lerntheorien 3+4 (Lektion)

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• Was ist Kontingenzmanagement? Einsatz von kontingenten Verstärkern, die unter festgelegten Bedingungen eingesetzt werden eindeutiger Zusammenhang zwischen Aktion und Verstärkung: bestimmte Verhaltensweise ist ohne Zweifel für Verstärkung verantwortlich
• Premack-Prinzip Stimulation weniger häufig gezeigten Verhaltens durch Verstärkung mit häufigem und von selbst gezeigten Verhalten Ziel: erhöhtes Auftreten des selten gezeigten Verhaltens Schule: erst Aufgabe lösen, dann spielen
• Token-System Prinzip des Verstärkeraufschubs Symbole für spätere Verstärker, mit geringem Wert, die für Endverstärker eingelöst werden können Intervallverstärkung zur Festigung erlernten Verhaltens Schule: Schüler macht seine Hausaufgaben, bekommt dafür einen Smiley, bei 5 Smileys muss er einmal keine Hausaufgaben machen
• Kontingenzvertrag schriftliche Vereinbarung, die das Durchführen einer Verhaltensmodifikation erleichtert Festhalten von gewünschtem/ungewünschtem Verhalten und dessen positive und negative Konsequenzen gemeinsam mit Schüler
• Response-Cost Bestrafungsverfahren: Entzug schon erhaltener Verstärker bei unangemessenem Verhalten Schule: Entzug von vorhandenen Büroklammern, bei Reinrufen ohne Melden
• Time-Out Vorenthalten einer Verstärkung Schule: Film nicht mitsehen, Ausschluss vom Ausflug
• Welches sind die positiven Effekte des Einsatzes der verstärkenden Verfahren und was ist u.U. kritisch zu beurteilen? positiv: Kompromissbereitschaft gefördert Konsequenzen sind im vornherein klar positives Verhalten tritt öfter auf, unerwünschtes Verhalten wird abgebaut Festigung von Verhalten negativ: Unterwanderung der intrinsischen Motivation Verstärkung = Bestechung Gier Fremdsteuerung
• Welche Ergebnisse zeigen empirische Befunde zum Einsatz des Kontingenzmanagements? Rameckers & Wertenbroch 1976 Zunahme gewünschten Verhaltens durch Bonbons als Verstärker in 84% Lob zunächst nicht effektiv Konditionierung von Lob mit materiellem Verstärker: effektiv: 63% Lob nach Konditionierung: effektiv: 87% Meyer 1997 Kontingenzvertrag mit selbstgewähltem Verstärker Anstieg pos. Verhaltens in den beiden Interventionsphasen (76%, 86%) Rückgang pos. Verhaltens in Kontrollphasen Post-Check: geringere Frequenz des Zielverhaltens als am Anfang Hattie 2011 Beeinflussung von Verhalten in der Klasse: sehr effektiv: d=0.8
• Erklären Sie das Aufsatztraining für 5.-7. Klassen. Welche Verstärker werden wie eingesetzt und welche ergebnisse hat die empirische Überprüfung? "selbstregulatorisches Aufsatztraining", in dem Strategien zum Planen und Überarbeiten narrativer Texte kombiniert werden Annahme: Schüler mit Problemverhalten zeigen bessere Schreibleistung, wenn zusätzlich zur Überwachung der Strategie auch die Verstärkung des gewünschten Arbeitsverhaltens in das Training einbezogen wird. Ergebnisse Schreibleistung: Strategie+Selbstüberwachung und Strategie+Selbstüberwachung+Verstärker sind reinem Strategietraining überlegen (d=0.52-0.76) zusätzliche Verstärkung hat auf Schreibleistung nur schwachen Effekt Ergebnisse Arbeitsverhalten: starker Effekt bei Strategie+Selbstüberwachung+Verstärker (d=1.20) Problemschüler erreichten qualitativ ähnliches Niveau wie unauffällige Schüler

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