SCHOLASTIK: (Helmke & Weinert 1997)

· Je größer die Klasse um so effizienter die Klassenführung (.43)

· Umso strukturierter der Unterricht (.40)

· um so aktiver unterstützt und kontrolliert der Lehrer einzelne Schüler (.30)

· um so strukturierter der Unterricht (.40)

· um so günstiger das Sozialklima ausgeprägt (.28)

• marginale Rolle der Klassenzusammensetzung für Unterschiede der Unterrichtsqualität• Zusammenhang zwischen Sozialklima und prozentualem Anteil der Mädchen (.33) (Scholastik)

Schulgröße: in kleineren Schulen stärkeres Engagement bei Schülern aus unterprivilegierten Schichten und bei Kindern mit unterdurchschnittlicher kognitiver Leistungsfähigkeit