•Innerhalb von zwei Generationen wurde Island aus einem bäuerlich-traditionelle Land zu einer modernen, sozial differenzierten Gesellschaft bestehend aus mobilen Individuen → Schulische Bildung als zentrale Sozialisationsinstanz

•Kinder und Elternwelten wurden separiert Kinder kamen in eine Gleichaltrigengruppe, an die Stelle von Alter und Lebenserfahrung trat nun Schule und Bildung als kognitive Orientierung•es entstanden lineare, auf ein Ziel, auf Wachstum und Veränderung ausgerichtete Prozesse

•obwohl Schulen und Lehrer nichtselektiv handelten, entstand ein System sozialer Schichtung, eng verbunden mit kognitiven Fähigkeiten

•Schule dient nun der sozialen und kognitiven Reproduktion, sie vermittelt relevante Inhalte und Kompetenzen und produziert gesellschaftliche Unterscheidungsmerkmale• Schule fördert unterschiedlich stark: Wissen, selbständiges Denken, kognitive Flexibilität, Problemlösestrategien, Intelligenz, Persönlichkeitsmerkmale und Einstellungen z.B. Motivation, Autonomie, Kausalattributionen, Zielorientierung, Umgang mit Zeit, Einstellung zur Zukunft

• Vermittlung von Anpassung an Leistungssituationen, Kinder lernen mit stellvertretenden Erfahrungen und abstrakten Relationen umzugehen (Sinn des Ganzen), Aufbau selbständiger Ziel-Mittel-Regulationen um augenblickliche Arbeit für antizipatorische Ziele zu leisten

Wandel der Kindheit durch Schulpflicht• Lernen durch abstrakte, stellvertretende und fremde Erfahrung• Lernstoff hat nun nicht immer nachvollziehbaren Sinn