Beobachtung in 14 Klassen, Gedächtnistests mit 107 Kindern

- Erinnern steht bei 53% des Unterrichts im Mittelpunkt

- in 4% des Unterrichts explizite Anweisungen oder Anleitungen zum Erinnern

-> Überprüfung von Gedächtnisleistung und Strategienutzung in Abhängigkeit vom Unterricht

Ergebnisse:

- mehr Strategieinstruktion führt zu besseren Gedächtnisleistungen und Kinder profitieren in höherem Maße von neuen Strategiehinweisen

- Befunde sind trotz wechselnden Lehrern stabil

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- Lernstrategienutzung entwickelt sich in Abhängigkeit vom Alter und Art des Unterrichts

- Kinder im Grundschulalter profitieren durch die Anwendung von Lernstrategien. Sie können die Nutzung lernen, den Strategieeinsatz bewusst planen und überwachen und behalten gelernte Strategien bei

- Hinweise auf effektives Lernverhalten sind im Unterricht selten. Von der ersten Klasse an profitieren Kinder von der expliziten Instruktion von Lernstrategien